发布时间 : 星期六 文章[教育资料]人教版高中生物必修二第七章第2节《现代生物进化论的主要内容》 学案（无答案）学习专用更新完毕开始阅读a64814d868eae009581b6bd97f1922791688beb5
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课题：7.2 现代生物进化理论的主要内容 ——共同进化与生物多样性的形成
【教学目标】
1. 知识与技能
（1）举例说明生物物种之间以及生物与无机环境之间的共同进化。
（2）用自己的语言说明生物多样性是生物进化的产物。 （3）概述生物进化的历程。 2. 过程与方法
创设问题情境—→提出问题—→观察、探究、讨论—→总结提升，生成知识。在本节教学活动中，教师运用 设疑激趣、启发探究、组织归纳等方法进行教学，学生采取探究式学习、小组合作式学习等方法，教师通过引导学生认真观察，积极探索，提高学生学习兴趣及学习的主动性和互动性，逐步实现预定的教学目标。
3. 情感、态度与价值观
（1）通过合作讨论，培养学生爱护大自然的情感，逐步建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。 （2）激发学生保护生物栖息环境、保护生物多样性的热情。
（3）培养学生“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，树立辩证唯物主义的认识观。 【教学重点】
1. 概述生物进化的历程。
2. 说明生物多样性形成的原因。 【教学难点】
1. 共同进化概念的理解。 2. 生物进化的历程。 【教学准备】
1. 学生准备：课前预习，有条件的同学可上网搜集一些有关寒武纪生物大爆发和化石形成的资料。 教育资源
【个性化教学设计与解读】 本节内容设计知识比较抽象，纯文字的内容很容易引起学生厌学。为了指导学生进行更有效地学习，教师在教学中应充分利用多媒体资源，通过图片、视频、微课等形式来增加学生的感性认识。 本节的知识目标有两个，在达成方面相对来说比较容易。教师认为其能力目标和情感、态度与价值观目标更是本节课的重点。因为学生在之前已经学习了现代生物进化理论的由来
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2. 教师准备：搜集适合本节课的图片和视频资料，制作相关课件。 【教学过程】 一、激趣定标
1. 激趣导入
视频播放：人与自然片段。
引言：上面这段视频展示的是我们人类居住的星球——地球的一角,我们居住的星球是美丽的、丰富多彩的。据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，
的历程和原因等知识，对生物进化和生物多样性有了一定的了解。 在义务教育阶段已经学习过生物进化
和现代生物进化理论的主要内容，且
从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生 物的进化。然而，自然界中物种以上的分类单元是如何进化产生的，今天纷繁复杂的生命世界中形形色色的生物多样性是如何产生的呢？基于种群基因频率变化的现代生物进化理论却难以解释。因此我们需要从更大的空间尺度和时间尺度上来考察生物进化的历程，让我们一起走进“共同进化和生物多样性的形成”相关内容的学习。
2. 展示学习目标 二、新课教学
探究主题一 共同进化 （一）物种之间的共同进化
事例1：非洲大草原奥兰治河东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟快13米。 事例2：猎豹追捕斑马，狮子捕食斑马图片。
事例3：达尔文的发现及某种兰花和专门给它传粉的蛾。 思考与讨论
1．捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？
2．“精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有什么启示？
3. 在自然界，除了动物有所谓的“精明的捕食者”策略，植物有没有类似的情况呢？
4. 在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形并不少见。想一想，昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？
教师小结：物种间的共同进化是由于物种之间生态关系的牵制作用，在捕食关系中两个物种都处于不断的进教育资源
学生分析共同进化的含义。 是很清楚，而是通过故事及视频引导 在讲述“共同进化”相关内容时，教师并未采用课本中“猎豹追捕斑马”的图片。因为这张图片放在PPT中并不
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化中。“收割理论”中捕食者的存在有利于增加物种多样性。
（二）生物与无机环境间的共同进化
5. 不同种生物之间在进化上密切相关，生物的进化与无机环境的变化是否有关呢？ （图片展示）原始大气氧气含量变化与生物进化关系
教师提出共同进化的概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
6．共同进化有什么意义？
小结：在漫长的地球生命史中主角不断地变换，正是在生物与生物之间、生物与无机环境之间的共同进化，才有了今天形形色色的生物界。适应就是自然选择的结果，正是因为选择、适应、共同进化，才形成了生物多样性，生物多样性是生物进化的产物。
探究主题二 生物多样性的形成 （一）进化证据：化石
问题1：在漫长的生命演变过程中，什么证据可以说明生物进化的历程？ 问题2：为什么化石是生物进化的直接证据？通过研究化石可以得出哪些结论？
教师：化石是保存于地层中的古生物遗体、遗物和遗迹，化石记录了一个生物进化的时间表，好像一部生物史书，记载了生物界的系统发展概况，为生物进化提供了直接证据。
（二）化石记录的生物进化历程
问题3：地球上生物类群的进化经历了哪些历程？有哪些趋势？ 观察图7-11，结合教材125页内容，归纳进化趋势。
（结合PPT进化时间尺度表演示，由学生总结进化历程中的几个重要阶段，归纳进化总趋势） （三）重要事件：寒武纪生物大爆发、生物大灭绝 问题4：生物进化与地球环境变化是否有关？
教师：生物的进化不断改变着地球环境，而地球环境的改变反过来又促进了生物的进化。
化石记录的地球生命有许多引人入胜的精彩篇章，其中寒武纪生物大爆炸、生物大灭绝在生物进化历程中有重要作用。 教育资源
这样处理既发挥了学生的主体作用，又调动了学生学习的积极性。 许，可以让同学们在课堂上交流发言。兴趣的内容，如寒武纪生物大爆发及恐龙为代表的生物大灭绝，可以让学生课前搜集有关资料。若课堂时间允 “生物多样性的形成”中有学生感
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问题5：根据同学们查阅的资料，思考为什么会发生寒武纪生物大爆发？ （视频：寒武纪生物大爆发）
教师：寒武纪生物大爆炸的原因很多，其中地球大气成分的改变是一个非常重要的环境因素。大气中的氧气不断的增加、稳定，形成了富氧的大气圈，为寒武纪生物的大爆发提供了重要的条件。
问题6：以恐龙为代表的生物大灭绝发生对地球上生物多样性形成有什么意义？
教师：恐龙灭绝的原因归纳起来是因为不适应变化的环境。生物大灭绝改变了生物物种的分布，部分物种的灭绝为其他物种的兴盛创造了条件。学者普遍认为，正是因为白垩纪伴随着恐龙等大型动物的灭绝，才有了后来哺乳动物的大发展，才有了我们今天的人类。
小结：地球上生物多样性的形成，就是一部地球生命的进化史，在长达30多亿年的生命史中，一些物种形成了，并逐渐繁盛起来，然后趋于衰落，为另一些物种所代替，最终走向灭绝，就像多幕舞台剧，从一幕到另一幕往往会改变主角，后一幕的生物都是从前一幕已经存在的生物演化而来。
问题7：现今地球上物种灭绝的速度在加快，你怎样看待？ （视频展示：已灭绝的生物）
（环境教育）保护生物多样性就要保护生物的生活环境，我们每个同学都义不容辞！ 探究主题三 生物进化理论在发展
问题：生物进化理论的观点有哪些？（拉马克、达尔文、现代生物进化理论）
简介“中性学说”和“间断平衡说”， 指出进化理论是随着科技的发展而发展的，说明进化理论在不断发展，制的微课和解读资料，了解生物进化同时鼓励学生努力学习，继续探索。
教师：生物进化理论是科学事实也是科学理论，同时还是一个不断发展的理论。
总结： 以达尔文自然选择学说为核心的现代生物进化理论仍然占重要地位。生物进化首先是一个被无数科学证据证明了的科学事实，其次才是科学理论，而且还是一个在不断成长的理论。 三、课堂评价
1. 下列哪项不是生物同步进化的事例（ ） A.某种兰花有专门为它传粉的蛾 B.猎豹捕食斑马 教育资源
论过程中，仍存在少数学生参与积极的历程。 分小组讨论时，在时间的把握上略有些不合理，时间稍长。在小组讨分析得出共同进化包含两方面的含义；对于生物多样性的形成过程，把时间充分交给学生，通过观看教师自为主，展示多段资料和图片，让学生
在介绍共同进化时，以教师引导
【教学反思】