发布时间 : 星期二 文章西师大版小学二年级数学下册全册教案更新完毕开始阅读a658b222842458fb770bf78a6529647d272834a9
教师：刚才大家量出了1本数学书的厚度接近1 cm，那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢?
学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：1本书有（70）张纸——厚（1）cm。（挂图出示） 教师：请你们帮老师解决一个问题，好吗?
（出示：估计这样的700张的厚度大约是（ ）cm。） 学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。 学生完成后，请学生说一说自己的想法。
多请几位学生回答，听听他们是怎样想的，怎样做的。 最后师生一起填出答案。（挂图出示）
700张纸有这样的（10）本书——厚（10）cm。那么这样的1400张纸的厚度大约是（ ）cm，让学生独立做，然后全班汇报交流。并说说自己的想法。 2、教师小结：
大家说得很好。其实和刚才一样，我们首先应该估计出1份是多少，再来推测出这样的几份是多少。用这种方法，比较大的数都能估计出来。小朋友，你们学会了吗? 三、练一练：
学生独立完成第22页的课堂活动第2题。
学生完成后，请学生说说估计的结果是多少，并说说你是怎样想的。 多请几位学生回答。 四、课堂小结：
教师：小朋友，你今天学会了什么?把你的收获给同学们讲讲，好吗?学生回答（略）。 教学反思：
5、整理与复习
课 型： 主 备 人： 教学方法： 教学媒体： 多媒体 上课时间： 年 月 日 星 期： 教学内容： 教科书第20～21页。 教学目标：
1、通过整理与复习，学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法及万以内数的大小比较、较大数的估计等知识得到进一步巩固。
2、进一步培养学生良好的数感，形成万以内数的概念。 导学重点：读数、写数及数的组成。 教学过程： 一、回忆整理。
（1）教师：和同桌的小伙伴说说，本单元主要学习了哪些内容。
（2）学生汇报，教师板书。万以内数的认识数数 写数读数 大小比较 较大数的估计 二、自主复习。 1、数数：
以一个人数、小组一起数或全班一起数的方式进行。 一个一个地数，从597数到610； 一十一十地数，从3990数到4080； 一百一百地数，从600数到1300； 一千一千地数，从1000数到10000。 2、写数读数： （1）复习计数单位。
教师：小朋友们都会数这些数，真棒!我们要准确地数数，就要知道计数单位及数位。我们学过的万以内的计数单位有哪些呢? （2）复习进率。
教师：这些计数单位之间有什么关系呢?先请小朋友们填一填书上第25页的第2题。 学生填完后汇报：（10）个一是十，（10）个十是一百，（10）个一百是一千，（10）个一千是一万。
教师根据学生的回答，同时在刚才板书的计数单位间标示出进率。 教师：从这儿我们可以看出相邻两个计数单位之间的进率是多少? （3）复习数位及数的组成。
教师：每个单位都有它的位置，就是数位，如下图。 千百十个·········〖4〗·
教师：“千”所在的位置叫“千位”。你能说出计数单位“个、十、百”所在的位置叫什么吗? 教师：千位上的小圆点可以用数字几表示?（2）这个2表示什么?（表示2个千） 让学生按照上面的方法依次说出百位、十位、个位上的数各表示什么? 教师：也就是说2个千、4个百、1个十和3个一组成的数是（2413）。 （4）写数：。
教师：你会写几个数吗?请写在书上。并写出后面两个数，再说说这两个数的组成及读法。（主要是“0”的读法。） （5）游戏：你说我写。
游戏规则：同桌之间一人说数，另一人写数，然后交换。
（6）汇报写数情况。请两个小朋友在黑板上写出他们刚才所写的数。（按左右各写一竖排） 3、大小比较：
（1）（学生写好以后，教师在学生刚才写出的几组数中间画“○”）
教师：你能比较出这几组数的大小吗？（抽学生口答）谁能说说比较大小的方法？
（2）写数小竞赛：每个大组报出1个数字，要求用这4个数字组成最大的四位数（或最小的四位数）。每个大组派1名同学上台写数，并说一说怎样才能使写的四位数最大（或最小）。 4、较大数的估计：
在生活中我们经常都要用到估计，接下来我们一起来估一估。
（1）教师：我们学校有6个年级，每个年级2个班。如果按每个班40人算，你能估计出我们学校大约有多少人吗？这样的几所学校大约有10000人吗?请4人小组讨论一下。 （2）教师：哪位勇敢的孩子来说说你们是怎样估计的?估计的结果怎样? 教师：还有不同的估计方法吗?
（3）教师：我们在生活中哪些地方还用到过估计? 三、课堂小结：
教师：这节课我们整理、复习了哪些知识? 四、课堂作业：教科书第21页的练习四。 教学反思：
二、千米的认识 1、千米 第1课时
课 型： 主 备 人： 教学方法： 教学媒体： 多媒体 上课时间： 年 月 日 星 期： 教学内容： 教科书第23~24页例1、例2、例3及相应的课堂活动。 教学目标：
1、知识技能:认识长度单位千米（km）。
2、过程与方法:通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、情感、态度与价值观:知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。 教学准备：
挂图，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。 教学过程:
一、创设情景，引入新课
（出示训练场景的挂图）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（出示100 m赛跑挂图）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法： 教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？ 挂图出示“重庆340千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。 提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？ 教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识） 二、探索新知
1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米体验想象1千米的长度
（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。 教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。
80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？ 让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。
（2）教师：（出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？
（3）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报： （4）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。 2、例2，
（2）学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。
方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（ ）米，走了（ ）步，用了（ ）分，估计走1千米用（ ）分；我跑（ ）米，跑了（ ）步，用了（ ）分，估计跑1千米用（ ）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（ ）分，跑要用（ ）分，估计走1千米要（ ）分，跑1千米要（ ）分。
方案3：100米的跑道，跑用（ ）分，估计跑1千米要（ ）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（ ）分，跑5圈用（ ）分。?? （3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。 3、教师小结
刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。