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学习的机会。农村文化落后，信息闭塞，网络资源与图书资料缺乏，这些条件也限制了教师的学习与提升。
此部分分析要多结合你调查的情况，否则就有文不对题之嫌了。
四、影响农村幼儿教师生存现状主要因素 这部分的图表也要明确说明是你调查的数据汇总，这样才有说服力。
(一)人们认识与观念的偏差
图1：幼儿教师对于社会地位的满意度调查：
由此图可得出，对于社会地位，一般态度的教师占68%，教师对于社会的认可多半是持一般态度。而对于非常满意的，仅仅有2%，由此看出，幼儿教师大多不会去关心自己的社会地位。据调查，人们对于幼师职业的认识还不高，一方面，他们认为，幼师就是哄孩子的，就是“高级保姆；而另一方面，他们很愿意让孩子上幼儿园，只是为了让孩子学习知识，幼儿园“小学化”现象随之出现。所以人们幼儿教
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农村幼儿教师生存现状调查研究
育重要性认识不够，发展氛围不浓，导致观念的偏差，从而出现幼儿教师社会地位不高等问题。
（二）社会保障体系的不完善
我国学前教育发展中存在诸多问题。在教育事业中，学前教育一直没有自己独立的地位，尤其是农村学前教育，不属于九年义务教育阶段，因此很少得到政府和社会的资助，严重缺乏教育经费。想要改善农村民办幼儿教师的生存状态这一问题的关键是要解决农村幼儿教育经费不足问题，这些问题也会影响幼儿教师在这一行业心态以及人才的流失。
(三)幼儿教师个人因素
幼儿教师的生存状态不仅受到各种外部环境的影响，同时幼儿教师自身对职业的期望值也能影响自己的生存状态。
1、幼儿教师的学历层次不高
目前，我国幼儿教育改革已经全面展开，并且正在不断深化，先进的课程理念得到广泛传播，所有这一切都对幼儿教师的素质提出了更高的要求。“经验型”的教师、素质较低的教师将会越来越难以适应社会和教育变革的需要。
图2： 所调查幼儿园教师的学历情况：
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从统计情况不难看出，具有本科专业的教师仅有7.5%，而具有专科中专的教师有27人，占到67.5%，而初高中的教师占到的比例有25%，由此可见，农村幼儿教师学历层次有待提高。《教师法》第三章第十一条规定，“取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校(包括职业学校幼儿教育专业)毕业及其以上学历”，其他中专毕业学历应当视为不合格学历。可见，目前幼儿园教师的学历整体水平还是不高。当个体文化水平不高、职业能力有限、经验不丰富与职业要求形成落差时，自然就不能应对职业压力感。
2、农村幼儿教师专业能力方面，有待提高 图3：农村幼儿园教师自身专业发展的态度调查：
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由此图可以看出，有55%的幼儿教师还是认为自身专业的发展是有必要的，但在农村现有的条件下，无法提供更多的机会让幼儿教师提高自己的专业能力素养，而且，幼儿教师也无再多的时间、精力去提高自己的素养，这会导致她们出现幸福感缺失，而造成这种现象的原因是薪酬和付出不相配，幼儿过多，无法进行有效的管理等。
(四)教育体制方面因素
虽然教育体制在一定程度上发展了农村的教育，但教育体制仍存在着许多不足，虽以国家标准化模式建农村幼儿园，但园内设备、环境等仍影响着农村幼儿园教育的发展，设备的局限导致教师的活动无法开展，进而影响着幼儿各方面的发展。
五、改善农村幼儿教师生存现状的策略
农村幼儿教师的工资水平和待遇福利低，教师工作压力大，这些问题的存在容易导致幼儿教师的职业倦怠感，不免产生一些消极影响，社会对教师的认可度低，这些问题的存在严重影响教师的教学积
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