发布时间 : 星期日 文章学前教育学期末复习资料更新完毕开始阅读a6f74bfb65ce0508763213df
（1）生活时间与空间的安排策略
生活活动的安排是否得当，直接影响了其他教育活动的开展。教师在时间和空间的安排上应注意以下事项：第一，教师必须合理安排各项内容的时间，重点保证大部分儿童参加各项活动的时间；第二，生活活动的安排与其他活动的衔接要自然，交替要合理，保证儿童有一定的自由活动时间；第三，教师在活动空间和设施的安排上要起到一个监督的作用，保证生活活动实施的空间和室内外设施、场地安排基本合理，满足本班儿童的需要；第四，保证儿童生活活动的管理，生活用具的提供、摆放等要符合国家卫生保健的要求；第五，保证儿童开展户外活动的场地和器械安全且无事故隐患。 （2）生活活动的指导策略
在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四个方面工作：第一，要求儿童生活自理与学会独立，要求儿童自己的事情自己做，并对儿童进行反复的强化和持之以恒的引导；第二，帮助儿童遵守生活活动常规，用通俗易懂、简练的语言，具体、明确的内容向儿童提出要求，并根据儿童的年龄特点，不断鼓励儿童；第三，全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展，教师要尊重每一位儿童，满足其归属和爱的需要，培养儿童健康的心理，促进儿童的情感发展；第四，在生活活动中掌握好教育时机，做到在生活中学习，学习联系生活，是生活活动成为一个真正的教育整体，真正使“寓教育于儿童生活”得到有效落实。 二、幼儿园的教学活动 1. 概述
◆ 概念：幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，有教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。 ◆ 类型
◇ 根据组织形式分为：集体教学、分组教学、个别教学
集体教学是一种按学生年龄、学习程度分成固定人数的班，教师以班为单位，按各门学科教学大纲规定的内容，选择适当的教学内容，组织教材，并选择适当的教学方法，按固定的时间表进行连续教学的教学组织形式。
分组教学是按照儿童的能力或学习成绩来分不同的小组进行教学的一种组织形式。 个别教学是指教师分别对个别儿童进行教学的组织形式。
◇ 根据活动领域分为：综合教学、分科教学。
综合教学指融合多学科教学内容，以主题活动为中心组织教学过程的教学模式。
分科教学是以学科为中心组织教学过程的教学模式。
◇ 根据学前儿童的参与形式分为：体验性教学活动、表现性教学活动。
体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，他指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。
表现性教学是以学生在教学中的表现为基础进行教学的一种类型。 2. 教学活动的组织要领 （1）教学活动的组织原则
我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：
第一，思想性原则。其运用主要从三个方面落实：首先，贯彻思想性原则，就是要通过各种教学活动，运用多种教育手段和方法，遵循一定的准则，对儿童实施品德教育；其次，教师可以在传授知识的过程中，对儿童进行思想品德教育；最后，教师要以身作则，严格要求自己，为儿童树立良好的榜样。
第二，科学性原则。教师应该做好以下几个方面的工作：（1）选择正确的符合儿童全面发展要求的教学内容，向儿童传授正确的知识、技能；（2）教师对知识的介绍、说明、讲解、分析、举例等必须准确无误，以有利于儿童形成科学的概念；（3）教师要了解和掌握儿童的年龄特征和认识事物的规律，根据儿童实际安排相应的教学内容，制定切实可行的教育教学计划，选择相应的教学模式、组织形式和教育教学方法；（4）注意学科间的纵横联系和多种教育手段的综合运用，激发儿童学习的积极性和主动性，培养幼儿的创造力、观察力和动手操作的能力等。
第三，发展性原则。教师应做好以下几个方面：（1）了解儿童现有的知识水平和经验；（2）选择给儿童的学习内容应有一定的难度，而且是逐步加深的，需要儿童做出一定的努力才能学会的，并且要求儿童不断地努力，从而促进儿童不断地发展；（3）除了完善教学内容外，还要改进教学方法。
第四，灵活性原则。教师应注意以下几个方面：（1）深入了解每一个儿童的知识水平、智力水平、学习态度和兴趣、意志和个性特征、道德品质和行为习惯等，根据每个儿童的不同情况因材施教、量力而行、循序渐进，使所有儿童都不同程度得到提高和发展；（2）应根据不同学科、不同的教学内容，采取适当的教育教学形式，选择相应的教学方法，灵活运用多种教育手段创造性地开展教育教学活动，促进学前儿童个性全面发展；（3）充分了解本地区、本园学前儿童教育的实际情况，结合儿童的理解能力和接受能力，选择有地方特色的教育教学内容，激发儿童的求知欲望和探索精神；（4）根据实
际情况，不断创设和充分利用教育教学环境，随机应变、灵活多样地组织教学，引导儿童多动脑、多操作实践，最大限度地发挥其积极性和创造性。
第五，直观性原则。主要需要注意：（1）根据教学需要，选择恰当的直观收到；（2）直观收到的运用要以教学为主，它只是一个辅助手段，不能喧宾夺主，分散学生的注意力。
第六，启发性原则。要求教师在具体教学中应注意：（1）善于启发诱导，引导儿童注意仔细观察周围的食物；（2）组织安排儿童参加丰富多彩的活动，寓教育于具体、生动、形象与兴致勃勃的活动之中，促使儿童对周围事物和现象产生热爱、兴趣、好奇心，产生吸取知识的要求和内在动机，主动滴开动脑筋，思考问题；（3）要培养儿童初步的抽象能力和创造能力，充分调动他们运用已有的知识，通过自己的智力活动去获取更多的知识和技能。
第七，趣味性原则。落实该原则应注意：（1）必须结合儿童特点进行，以活动全过程各个环节的趣味性来激发儿童学习的兴趣性和主动性、积极性，让儿童在整个活动中保持持久的注意力，身心处于活跃的状态，内在的潜能得到充分的发挥；（2）开展各种形式的游戏活动。
（2）幼儿园教学活动的组织策略
幼儿园的教学活动类型丰富，但集体教学仍是其主要的教学类型，而课堂教学活动又是幼儿园集体教学的基本形式。因此主要介绍课堂教学活动的组织。
【环节一】课堂教学活动的设计与准备
教师必须精心设计，认真准备，制定教学计划。教学计划有学期计划和活动方案两种。
◇ 学期计划的内容主要有三个方面：（1）学前儿童情况的简要分析，包括完成上学期教育、教学任务的情况；（2）本学期的教育、教学要求；（3）本学期各科教育、教学的内容和进度。
◇ 活动方案：编写活动方案是教师的一项经常性的、细致的工作。编写程序分为以下几步：第一，确定教学要求。根据教材，确定教材的重点、难点，考虑如何帮助儿童掌握重点、突破难点；第二，选择教学方法和教具。教师考虑使用适当的教学方法和直观的教具，帮助儿童理解新的教材内容；第三，制定活动方案。活动方案包括活动名称、日期、教学要求、教学准备和教学过程。（其中，教学准备包括学习新教材事先了解学前儿童已有的知识基础，做好作业前的联系工作，准备好教具和要用的材料，布置好环境，排好座位等。教学过程包括开始部分、基本部分、结束部分。开始部分即如何几种
学前儿童的注意，引出课题，交代任务；基本部分即传授知识技能的步骤、要求，教具的演示以及对儿童操作活动的要求等；结束部分即小结、讲评。）
【环节二】课堂教学活动的组织
课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分、结束部分。
开始部分，教师主要应集中学前儿童的注意，引起儿童学习的兴趣，向儿童提出学习任务，使儿童知道学什么，应该怎样学。
基本部分，教师应该有步骤地组织儿童学习新教材或复习旧教材，完成教学任务。 结束部分应有活泼、愉快的气氛，对本次课堂教学活动的内容和儿童的学习态度进行小结，提出新的要求。
【环节三】课堂教学活动评定
课堂教学活动评定是指对教学活动的优缺点以及效果的分析和估价，是教学过程的有机组成部分，是提高教学质量、改进教学工作的重要措施。
课堂教学活动评定的标准：
1）课堂教学活动目的具体明确，教材内容深浅恰当 2）正确贯彻教学原则，灵活运用教学方法
3）教师与儿童双方积极活动，完成课堂教学活动任务 4）培养儿童良好的学习习惯 三、幼儿园的游戏活动 1. 游戏活动的概述
◆ 概念：游戏活动是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。 ◆ 特点：社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性
◆ 意义：第一，游戏有助于增进儿童智力；第二，游戏有助于儿童解决问题能力的提升；第三，游戏有助于儿童创造力的发挥；第四，游戏有助于增进儿童的语言表达；第五，游戏有助于儿童社会认知的发展。 ◆ 类型：