发布时间 : 星期日 文章人教版四年级下册语文第五组教案更新完毕开始阅读a709a7be01f69e31433294d8
周次 教学目标 课题 17 触摸春天 第（）课时 1 认识7个生字，会写9个生字。正确读写词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢段落。摘录、积累好词佳句。 3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。 4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句。 感悟作者揭示的深刻道理。 教学重点 教学难点 教学准备 板书设计 17 触摸春天 奇 迹 热 爱 自 然 热 爱 生 命 一、 谈话导入，揭示课题。 欣赏图片，感受春天的美！ 第一课时 那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。 （交流“假如我是一名盲人”体验活动的感受。） 二、 检查预习，认读生字。 1、开火车认读词语，并交流自己识记生字的方法。 3.、指名朗读，进行评议。 教 2、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 学 4、理解词语。 流畅：流利；通畅。 小径：狭窄的道路；小路。 穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 过 磕磕绊绊：因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。 权利：“义务”的对称。法律对公民或法人能够作出或不作出一定行为，并要求他人相应作出或不作出一定行程 为的许可。 缤纷：多而杂乱的样子。 清香袅袅：形容香气缭绕不绝。 5、指导书写。 瞬 三、 再读课文，自读自悟。 1. 自读，想一想课文主要写了什么？（用自己的话说说）请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2. 默读课文，画出自己认为文中含义深刻的句子，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。 第二课时 一、巩固字词。 二、研读课文，理解含义深刻的句子。 读文思考： 在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？ （一）学习安静“抓住蝴蝶”这部分内容。 1．盲女孩安静抓住了一只蝴蝶，创造了奇迹。找出写安静创造奇迹的句子。 （根据学生回答随机出示以下三个句子，体会感悟） 早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （1）生说说理由，为什么认为这是奇迹？ （抓住“流畅”一词） （2）体会安静活泼聪慧，热爱春天，指导朗读。 （3）说一说：安静是那么的热爱春天，你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗？ “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” （1）这句话什么地方让你感到是奇迹了？（体会“极其准确” ） （2）指导朗读。 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” （1）齐读。 （2）你觉得怎样的事情可以算是奇迹？（想象不到的不平凡的事） （3）作者用一个什么词语表达了自己的出乎意料？（竟然） （4）对我们正常人来说，捉蝴蝶也不是一件容易的事，盲女孩安静靠什么抓住了这只蝴蝶？（神奇的灵性） 你怎么理解这“神奇的灵性”？可联系上文“整天在花香中留连”，“在花丛中穿梭”说一说。 安静拢住蝴蝶的过程，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童能做到的，因此说是“奇迹”。若不是“神奇的灵性”，盲童怎能抓住蝴蝶？这是女孩对春天、对生命的热爱。生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取。 （5）再读读这两句话，把你体会到的小女孩神奇的灵性读出来。（神奇的灵性指什么？） 2．“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶” 她为什么会惊讶？全新的经历指什么？ 3. 闭上眼睛细细体会：蝴蝶在手指间扑腾，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方———这是个怎样的地方？齐读第四自然段。 （二）学习安静“放飞蝴蝶”这部分内容。 1．找出安静放飞蝴蝶的句子，读。 2．师：抓住蝴蝶，却又放飞，难道她不喜欢吗？从哪个词语看出她舍不得？（许久）。舍不得，却仍然将它放飞，说明什么？ 3．当蝴蝶扑闪着翅膀飞走时，安静仰起头来张望。 （1）张望是什么意思？ （2）她什么都看不见，为什么还要张望？她希望张望到什么？ 安静的内心世界是怎样的？ 从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？ 体会安静对蝴蝶的喜爱和留恋，对生命的热爱。 4. “此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线，诉说着飞翔的概念。” 这一条安静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么？ 海伦.凯勒曾说过：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。 5.让我们再次闭上眼睛，体会安静的感受。（读第6自然段）。 （三）体会作者感悟的道理。。 1．作者站在一旁，看着盲女孩安静，没有惊动她。但是他的心里却感慨万千。文中有两个自然段描写了作者内心的感受，把它找出来。（5、7自然段） “我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。” 安静虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在他的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 2． 我们眼前的世界是多姿多彩的，缤纷的，但盲人的世界应该是一片黑暗的，而安静却感受到了正常人所感受到的东西，这不禁让作者有了这样的感悟———谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！板书。 3．说说你是怎么理解这句话的？ 每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 4．请带着你的体会，大声地朗读这句话。 5、安静是个怎样的女孩？ 三、拓展阅读，升华情感。 1．简介海伦。轻声读课后阅读链接里海伦.凯勒写的一段话，说说感受。 她是用什么看到了这个世界的多姿多彩，缤纷灿烂？ 读海伦的话：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 海伦用心看到了这个世界的美好，她告诉我们这样一个道理——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 2．出示《千手观音》剧照，简介这个舞蹈。 这群美丽的姑娘，她们也在告诉我们这样一个道理——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 3．安静、海伦凯勒、聋哑姑娘，其实很多很多的人都在告诉我们这样的道理。你还想到了哪些人？ 4．师总结：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天！ 让我们大声说：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！ 5.说一说：我想对他们说： ；我想向他们学 ；我想帮他们做 。 课 后 反 思 周次 教学目标 1 认识6个生字。 2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3读懂课文内容，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 4 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教学重点 教学难点 教学准备 抓住重点词句，体会人物的思想感情。 理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 课题18 永生的眼睛 第（）课时 板书设计 永生的眼睛 得到永生（爱心、生命、精神） 母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜） （不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度） 教 学 突如其来：突然发生。突如，突然。 过 不由自主：由不得自己，控制不住自己。 不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。假，借用，凭借。 二、读导读，了解本课要求。 三、初读文章，解决字词。 1、词语。 突如其来 不由自主 不假思索 不顾一切 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 重见天日 夺眶而出 笼罩 流淌 呵护 给予 捐赠 器官 角膜 遵从 孤零零 2、理解词语。 一、读诗，引入课题。 你的眼睛像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。 程 栩栩如生：就像活的一样。栩栩，形容生动活泼的样子。 屡屡：副词。表示情况一再出现。 热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶。盈，充满。 与世长辞：同人世永远告别；去世。 重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。 夺眶而出：眶：眼眶。眼泪一下子从眼眶中涌出。形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。 3、认识“角膜”为理解文章奠定基础。 4、读文思考： 课文讲了一件什么事？琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？ 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）