发布时间 : 星期日 文章人教版四年级下册语文第五组教案更新完毕开始阅读a709a7be01f69e31433294d8
课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事 四、抓住重点句，品读文章。 1、文章两次提到“骄傲”怎么理解？ “妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”。 这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！ 2、围绕“骄傲”指导学生理解文章。 理解：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”。 (１） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解） （２） 画出父亲说的话，并出示投影： 父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 ① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．） ② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ （3） 自由读课文，画出父亲的心愿。 出示投影： 他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ 指名有感情地朗读这段话。 ② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快） （4）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 （体现出温迪对外公的敬佩之情。） （5） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？ 体会最后一句话： 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ 指名读句子 ② 默读思考： 在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!父亲留的是 。 体会“骄傲”指的是什么？ 四、升华主题。 1、读原文的结尾。 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了??当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽??” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 2、永生的仅仅是他们的角膜吗？不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神！ 五、拓展。 1、了解资料 资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。 2006年4月20日20时40分，丛飞因病医治无效在深圳市人民医院去世。37岁的丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。 作为一名著名歌手，丛飞商业演出频繁，本应该生活富裕。但他10年来倾其所有，累计捐款捐物300多万元，资助失学儿童和残疾人超过150人，自己却一直过着清贫的生活，甚至不惜向生命借贷。 2、读诗感受。 今天，这一切/真的就像梦一样实现了，/因为我接受了眼角膜中心的手术，/接受了一位名叫温迪的小女孩的馈(kuì)赠，/是她给了我第二次光明，/不！是生命，是永恒的生命！ 你读了这篇课文受到了什么启发？联系自己的生活实际谈一谈。 课 后 反 思 周次 教学目标 课题19 生命 生命 第（）课时 1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。 理解三个事例中蕴含的道理。 理解三个事例中蕴含的道理。 教学重点 教学难点 教学准备 板书设计 19 生命 生命 飞蛾 决不放弃生命，珍爱生命 香瓜子 展示自己的存在，展示自己的生命价值 心跳 对自己的生命负责 第一课时 一、导入 1、读名言警句，引入杏林子，了解杏林子。 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕(tuì)变为一只五色斑斓的 彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 台湾著名女作家,在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。 二、初读课文，解决字词。 1、读文识字-交流识字方法 骚扰：扰乱；弄得乱而不安。 动弹：（人、动物或能转动的东西）活动。 沉稳：1.稳重,不浮躁。2.安稳。 震撼：震动；摇撼。 光彩：①颜色和光泽；光辉：大放～丨橱窗里面摆着～夺目的各色丝绸。 ②光荣：小张当了劳动模范，咱全村都很～。 3、指导书写。 撼、蹋 三、整体感悟 学生自由读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。 a．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 b．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面? 第二课时 一、字词复习 二、研读文章 1、解决问题：作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 2、讨论交流 小结：小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着 香瓜子在墙角砖缝中长出小苗 “我”静心听心脏的跳动感受自己的生命 教 2、理解词义。 学 过 糟蹋：也作“糟踏”。①损坏，浪费：糟蹋粮食｜糟蹋人才。 ②侮辱，践踏：肆意糟蹋绿化地。 程 3、围绕问题：三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?品读文章。 三、品读文章 A1、抓住重点词句，理解文章，感悟强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。 极力 跃动 强烈 鲜明 “我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。 2、指导朗读 3、体会飞蛾决不放弃生命，珍爱生命。 B1、 “过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。 2、抓住重点词语，看图片，感受香瓜子的展示自己的存在，展示自己的生命价值，虽然时间短暂，但没有放弃生存的权利，有顽强的生命力。 3、指导朗读。 C 1、图片认识听诊器。 2、抓住句子： 那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 体会：对自己的生命负责。 3、理解：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 如果我们不珍惜时间,让岁月流逝，那么我们便只能虚度光阴，无所事事。 4、指导朗读。 四、拓展升华 1、小结升华主题：让有限的生命创造无限的价值 理解：这是积极的人生态度。生命短暂，人生有限，我们通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。 是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。 2、思考：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? 使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。 3、拓展阅读。 小学毕业因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,著有40多本散文、小说、传记、剧本等，被誉为“台湾最具影响力的作家”，她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，离世后，把躯体捐献给了医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。她的一句名言是：除了爱，我一无所有。 4、看图片，感悟生命。 5、说一说：我感受到生命因为----------而美丽。 我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息地与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。 我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。 课 后 反 思