发布时间 : 星期六 文章小学六年级语文阅读课教学设计更新完毕开始阅读a808c02ff9c75fbfc77da26925c52cc58bd69087
【设计意图】史书在许多人看来是很枯燥的，然而事实怎样，让学生用简洁的语言说一说自己读《上下五千年》的体会，不难发现，一定有很多书迷。通过这样的交流，进一步增强学生的读书兴趣。
三、根据提示抢答，整理检查。
1、听了大家刚才的发言，感觉大家确实认真阅读了，能接受老师的检查吗？ 2、学生抢答。
根据提示回忆你所读过的《上下五千年》中的故事： (1) 关于天地、人类起源的神话故事。 (2) 三过家门而不入。
(3) 我国古代伟大的爱国诗人、杰出的政治家、思想家；《离骚》。 (4) 都江堰。
(5) 风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。
(6) 中国历史上第一个统一的多民族封建中央集权国家；中国历史上第一个皇帝。 (7) 刘邦、项羽、萧何、韩信。 (8) 汉武帝、西域。 ……
【设计意图】这项练习不但教师从整体上了解学生对书的阅读情况，同时也在活跃的气氛中，让学生对自己的读书作了一次自查，调动他们的积极性，发现不足的，课后能积极主动补救。
四、交流读书方法。
说得真好！老师想听听，你是怎么记住这么多内容的？有什么好的读书方法吗？介绍给大家。
读书方法： 1、时期记忆法。
板书：上古——夏商西周——春秋战国——秦汉 2、不动笔墨不读书。
如读书做记号、摘录、归纳、写读书感言……
这节课我们就按照以上几个时期谈一谈各自的读书收获。 要求：表达清楚、学会聆听。
【设计意图】读书有多种方法，学生比较模糊，做读书笔记也不是出于自觉行为，有必要对学生的读书方法作一个归纳，让学生知道读不同的书可以采用不同的读书方法，在以后的阅读中能运用合适的方法，更有利于阅读。 五、分时期汇报。
让我们首先来到交流第一个时期： 上古时期
1、出示背景图，读了这个时期的故事，你想说些什么呢？ 2、学生自由发言，相机补充。
3、小结：上古时期是我们中华民族的起源，我们应该了解这些故事： 盘古开天辟地、女娲补天造人、燧人氏钻木取火 黄帝大战蚩尤、尧舜让帝位、大禹治水 应该记住书中的这些话语：
神话毕竟是神话，但人们喜欢这个神话。因为“盘古开天地”象征着人们挑战自然、征服自然的雄心和伟大的创造力。
浩瀚的历史犹如一面光可鉴人的镜子，它的发展变迁同黄河、长江一样源远流长。面对五千年的华夏文明史，我们每个炎黄子孙都不能不为之动容，不能不为其骄傲。
尧、舜早已作古，但他们任人唯贤、宽容圣明的高尚情操却被人们世世代代赞扬传颂。
夏商西周
1、学生汇报，这一时期的读书收获、体会。
2、简单总结。（第一个奴隶制王朝，商汤灭夏，周公辅政……）
春秋战国时期
1、这段时期你记住了哪些人物？简单评价一下这些人物。
齐桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孙子、孟子、毛遂、李冰父子…… 2、你印象深刻的故事是什么？简说。
秦汉时期
师生共谈，相互补充。
【设计意图】这个环节是这一节课的主体部分，在这个环节中，同学们各抒已见，在生生交流、师生互动中更加了解中华上下五千年的历史事件、人物等，在倾听他人的回答中学会思考，并生成一些自己的观点。 六、小结
今天我们一起走进了中华民族的起源上古时期，了解了三代更迭的奴隶王朝夏商西周，看到了战乱频繁的春秋战国时期和帝王、英雄辈出的秦汉时期。同学们各抒已见，大胆谈了自己的认识和感想，表现得很出色！通过这节课的学习，你有新的收获吗？说一说。
老师从同学们的谈话中也学到了不少新的东西。看来，我们不仅要自己读书做笔记，和他人交流也是一种很好的学习方法。
七、出示两则感言供参考，学习多角度写读书感言。
今天老师也带来了两则感言，我们看看这两位同学读了《上下五千年》后有什么感想。 1、从《上下五千年》中看文明 我读《上下五千年》，感受较深的是古代的刑罚。早在夏朝,因为产生了贫富分化,随之出现了犯罪现象，大禹便建立了各种官职，还加强了刑罚,又制定了税收,建立了第一个奴隶制王朝。当夏朝传到了第十九代王时,出现了“五马分尸”与“炮烙”这两种刑罚……各个朝代的刑罚不尽相同,但今日看来,充满血腥与残暴，触目惊心。由古看今，我看到了中华一步步走向文明，今天的中国已越来越和谐。回望历史，我们更应该珍惜今天，做一个遵纪守法的小公民。 2、读《上下五千年》 观赏：巍峨壮观的万里长城，神奇莫测的秦始皇地下宫殿，建在世界屋脊上的布达拉宫，奇伟瑰丽的敦煌莫高窟，“万园之园”圆明园的绝世风采。 学习：华夏文明的源远流长，商周时代独步世界的青铜文明，春秋战国的百家争鸣，贞观之治的盛世气象，宋元文化的风流蕴藉。 发现：秦始皇的隐晦身世，曹操为何被称为“乱世枭雄，宋太祖之死的历史疑案，燕王朱棣篡位的难言隐衷，孝庄太后下嫁的重重谜团。 【设计意图】高年级学生读书不能只停留在故事情节上，从了解故事、认识人物，逐渐形成自己对人物的评价，对历史事件的看法。本课带学生学习这两则感言，能让学生了解读书感言的多种写法，可以是篇，也可以是段，甚至一两句话。写读书感言更是多角度的，可以是从从全书出发，也可以选择一个角度写自己的感受。这样的范例可以让学生得到更多的启发，写出更多精彩的读书感言。 八、结束，激发继续阅读。
英国哲学家培根说：“读史使人明智。” 出示，齐读，知道这句话的意思吗？
所谓明智,就是一个人在任何情况下都能保持比较清醒的状态,能较好地了解自己，认识世界。也就是说，我们阅读史书，要能够以史为鉴，从而更好地把握人生的现在与将来。
同学们还想往下读吗？
在今后的日子里，让我们继续捧起这本《上下五千年》，走进群雄争霸的三国，走进隋唐五代，宋元明清，去看看我们中华民族又经历了怎样的沧桑变幻，又涌现了哪些风云人物。（配影视背景）
一起来看下周的阅读任务。
【设计意图】通过培根的名言让学生明确读史书的意义何在，通过影视背景和老师的语言渲染，让学生对下一部分的内容充满期待，调动阅读的积极性。 九、布置作业
出示作业，安排下周阅读内容： 下周课外阅读内容：三国两晋南北朝
具体要求：
1、制作一张表格，填好朝代、历史人物、主要历史事件； 2、对感兴趣的内容与他人交流、讨论； 3、写一则读书感言。
学习反思：语文教师的学习不仅是课内阅读，课外阅读也是语文学习的重要组成部分。一直以来，对课外阅读指导课概念模糊，怎样才能把学生真正带入课外阅读中，让学生的课外阅读不流于形式？几年来，我不断学习，努力尝试，总结了一些实际经验。课外阅读课有多种课型，选择哪一种，则要根据学生所阅读的书目特点及不同年级段学生自身的特点来确定。《上下五千年》一书所展现的是一个个历史故事，可读性极强，对于高年级学生来说，完全可以自行阅读，所以我这节课采用了汇报交流的方式。课前我给学生充分的时间阅读上古至秦汉时期的故事，并要求他们整理一些自己感兴趣的人物和事件，适当写写阅读的感受。任务布置了，我惊喜地发现，情况并不是我想象中的艰难。课前学生读得投入，课堂上学生议得热烈，甚至平时学习不主动的学生也积极参与到交流中来。这节阅读课，既充分利用了学生的课余时间，又使课堂上有实实在在的内容，同学们受益匪浅，感受颇深，学生的真正阅读远远不是四十五分钟。也许，这就是书的力量！我只是在想办法让学生发现书的魅力，喜欢了，自然就爱不释手了。作为一名语文教师，我会继续把学生的阅读作为己任，带领学生在书海中遨游。