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南京晓庄学院2015届本科毕业论文
参考文献........................................................... 12 致谢............................................................... 12 附录............................................................... 13 2014年江苏高考物理原题 ............................................ 14
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1. 绪论 1.1 研究背景
“四基目标”最早形成于2004年《数学课程标准（修改稿）》 。在物理学科上，浙江
省教研室梁旭老师于2012年9月提出了 “四基目标”这一新的教学目标，他把之前的“双基”延伸到了“四基”，也就是加入了“基本思想”和“基本经历”这两点。由于物理“四基目标”的提出较晚，此类课题的研究还不成熟，但基于“四基”的重要性，研究的人会越来越多。但大多是也只是通过课堂教学设计研究四基目标要求，而通过高考题研究四基目标是一个较新颖的角度。 1.2研究意义
通过高考题研究“四基”目标，首先可以为高考复习提供指导意见，其次，由于分析出了“四基目标”各项内容的特点，可以为课堂教学的侧重点提供意见，从而促进学生成绩和素质的提升。 1.3研究方法
文献研究法是本篇论文主要研究方法，所以笔者将研读大量的相关文献，进行归纳总结，对2014年江苏物理高考题进行相关的统计，分析高考题是如何考查，渗透四基目标，并推测今后高考题对四基目标的考查方向及侧重点，然后给物理课堂教学提供一些指导意见。 2. “四基目标”与“三维目标” 2.1 “四基目标”的由来
根据认知心理学的内容浙江省教研室的梁旭老师提出了 “四基目标”的概念，将之前的“双基”扩大到了“四基”，也就是增加了“基本思想”和“基本经历”。教学过程是从学生的认知过程和知识这两个层次展开的，梁老师在知识层面上把教学目标分成四个小方面: 基本知识、基本技能、基本思想和基本经历。其中物理模型、物理规律、物理概念和物理理论包含在基础知识中；基本技能包含:思维技能和操作技能；基本思想包含:数学方法、物理方法和思维方法；基本经历包含:典型试验情景、物理现象和探究过程。 2.2提出四基的原因:
第一、“双基”只涉及了三维目标中“知识与技能”这一目标，增加的两点还涉及三维目标中“情感态度与价值观”和“过程与方法” 两个目标。
第二、因为一些教师不能完整地理解“双基”，教学应该以人为本，他们常常在教学中“以本为本”，“见物不见人”;而直接与人相关的“基本思想”和“基本经历”被添加了进来，
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满足“素质教育”的要求。
第三、因为创新型的人才不容易在“双基”目标下培养，虽然创新型人才培养的基础是“双基”，但仅靠熟练掌握已有的知识和技能创新型人才是不能被培养出的，经验的积累和思维的训练等也很重要，所以新增加了两条。 2.3“四基目标”内涵探析
在《国家教学课程标准》中“四基目标”的主要内容有基础知识，基本技能，基本经历和基本思想。这以教学目标的提出不但使得学生成绩得到提高的同时，综合素质与能力也可以得到锻炼，而且为提高高中教育教学质量提供了一条十分有效的途径。
为了实现“四基”教学目标，各高中要在教学过程中，教授知识的同时，更要按照学生的实际情况教学生用正确的学习方法。“四基目标”中“基本思想”和“基本活动经验”这两个要求，要高中教学在原有的模式进行的同时，结合学生实践内容，使结构性目标得以减弱，过程目标得以强化，从而让学生得到综合发展就是其本质。 2.4“四基目标”与“三维目标”的关系
“四基目标”中的基本技能及基本知识与“三维目标”中知识与技能这点相对照，基本经历包含联系生活解决实际问题，典型地情景和探究过程，基本思想包含思维方法，数学方法，物理方法等，这两条对应“三维目标”中的过程与方法。 3．2014年江苏高考物理试题中有关“四基目标”考查的分析 3.1各题所考查的“四基目标”内容
第一题是对法拉第电磁感应定律公式的考查，属于基础知识层面； 第二题是计算地球第一宇宙速度，属于基础知识层面；
第三题是对远程输电变压器，理想变压器概念的考查，属于基础知识层面；
第四题是考查电场的叠加、电势和场强的关系，涉及物理思想，和思维技能，属于考查了基本技能和基本思想；
第五题考查速度－位移关系图象，要运用图象分析能力，属于基本技能层面； 第六题考查运动的分解，要联系曾经做过的平抛运动试验，要有减小误差的实验思想，属于对基本经历和基本思想的考查；
第七题考查电磁感应，要有一定的逻辑推理能力，属于对基础知识和基本技能的考查； 第八题考查牛顿第二定律，要用到整体法，隔离法和相对运动这些知识点，包含了基础知识，基本技能和基本思想这些层面；
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第九题考查霍尔效应，应该联系课堂所提到的霍尔元件，属于基础知识和基本经历层面； 第十题为实验题，考查螺旋测微器的读数、测量合金丝的电阻，读螺旋测微器示数为基本技能，为了改进实验所要的数学和物理方法属于基本思想，而这一探究过程又属于基本经历，所以这题包含了所有四个层面；
第十一题同样为实验题，其考点为验证力的平行四边形定则，该题首先要会力的分解属于基础知识，然后要运用到实验操作技能，误差分析能力，还要联系实际情景解决问题，所以同样四个层面都考查了；
第十二题为简答题，A题考查理想气体状态方程、热力学第一定律和理想气体的概念，属于基础知识层面；
B题考查了几何光学的计算，属于基础知识层面，又要减少误差，又包含了基本经历层面；
C题考查光电效应方程，德布罗意波，半衰期和动量守恒等知识概念，属于基础知识层面；
第十三题为计算题，考点为共点力的平衡、能量守恒定律和动生电动势，要用到许多数学和物理方法，所以涉及基础知识和基本思想；
第十四题考查了带电粒子在磁场中的运动、牛顿第二定律和洛伦兹力等知识点，需要回忆课堂上老师说的模型和情景，所以包含了基础知识，基本经历和基本思想层面；
第十五题考点为力的合成和分解，运动的合成和分解，力和运动的关系和速度位移公式，要运用大量的数学和物理方法，包含了基础知识，基本经历和基本思想层面。 3.2试题中所考查的“四基目标”内容的统计
3.2.1“四基目标”内容考查分值统计表（见附录表1） 3.3各题型所考查四基内容分数统计图表及分析 3.3.1各题型所考查四基内容分数统计表
表2 各题型所考查四基内容分数统计表 题型 内容 基础知识 25 5 32 基本技能 14 3 0 3
基本经历 4 8 4 基本思想 11 2 0 选择题 实验题 简答题