发布时间 : 星期一 文章人教版一年级语文课程纲要 - 图文更新完毕开始阅读a96169f2aaea998fcd220e88
识，并产生兴趣及探 语文园地八 索发现的欲望。 实 施 建 议 一、实施建议的提出要注意围绕本册教材的教学重点（学段训练重点和读写训练重点）。 技术 要领 二、还要注意围绕学生的学习难点和学生学习的薄弱点来提实施建议。 三、教学资源的开发和利用也是实施建议要涉及到的内容。 四、学习活动的大致安排在实施建议中也要有所显示。 1、加大学生的识字空间。可以让学生在教室里结合实物来认识二类字。如：在黑板的一角用卡片贴上“黑板”，在空调的附近张贴上“空调”二字，以此类推。从而帮助学生记忆掌握汉字。 2、加强重视培养能力。学生获得知识是必要的，但培养能力更重要。一个学生如果没有自学能力和运用知识解决实际问题的能力，他的终身发展将受到限制，作为教师我们必须重视对学生能力的培养。就第二册语文教学来说，要着重培养学生识字能力、理解词句的能力，朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力。在教学中，要承认学生的个体差异，大胆探索“先学后教，当堂训练”的满足不同程度学生对语文学习的需求，不要一刀切，力求使每个学生都有较大发展。 3、提高语文教学效率。学生经过上学期的学习，已经掌握了一些汉字知识和识字方法，教学中要注意放手让学生借助拼音读准字音，利用学过的偏旁部件和熟字分析记忆字形，结合词句和生活实际理解字义，教师只对难点作指导和讲解。这样，不仅可以节省教学时间，还可以培养学生的识字能力。低年级的阅读教学一定要体现以读为主，开展好课外阅读，让学生多读书，多背诵古诗，不断增加语言积累。同时进行一些看图说话练习. 4、开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到训练。语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，
学 材 内 的 实 施 建 议 课 程 资 源 的 开 发 使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。使学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。 5、重视良好的学习习惯的培养。 6、做好个别学生的教育。 一、拓宽领域，挖掘学习资源。 根据本册中课例的特点和学生的学习条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、教学挂图、多媒体课件，通过演讲会、辩论会、家庭电视、网络媒体等进行语文学习。还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际、习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展示台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活运用教材资源。 二、关注生活，挖掘实践资源。 可以结合重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感，发展学生能力。如学习“感受春天”这一单元时，可以让学生观察搜集有关春天的现象。让孩子自己发现春天已经来到。又如第八组安排实践性活动“科普知识大搜集”，采用小组合作的方式开展学习活动。培养学生的语文综合能力。鼓励学生走进大自然，开阔了学生视野。
综合 实践 活动 的 实施 建议 本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“感受春天”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生走进大自然，寻找春天，然后交流收获和展示成果。 另一次安排在第八组，是一次大的综合性学习──“科普知识大搜集”。这次综合性学习，鼓励学生从生活当中发现科学现象，了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。总之，语文综合实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也要尽可能地带领学生走出课堂，走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 课 程 评 价 操作 关键 评价 重点 课程评价方式包括终结性评价和过程性评价，有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用，有考查的内容、方式及一些评价标准，特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。 听说读写能力是小学阶段一以贯之的目标，对于小学低年级学段，我将评价学生学生识字能力和写字能力作为评价的重点。阅读评价要综合考察学生感情朗读过程中的初步感受，考察其阅读的兴趣、方法与习惯。写话评价重视学生能否写出几句通顺的话来表达自己的意思。 结合新课标建议，依据本册教材，结合平时教学，我们将过程性评价和期末的终结性评价有机地结合起来，综合考虑学生学情，我还将进行单元、期中和期末等书面测试，采用百分制。另外还会在临近期末时，把知识分项、分块对学生进行考察，采用星级考评。 为了更好地激励学生自主学习能力的发挥，本学期会注重评价形式的多样化。在实行定量评价的同时，也运用定性评价。 定量评价-——我们主要采用日常考查的形式，通过课堂反馈、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。 定性评价——主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价、随机评价等等。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。 与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。 评 价 方 式
终结性评价——主要指纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括基础知识、阅读理解、口语交际和写话四大板块，能在测后进行简单的自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 形成性评价——主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。 过程性评价——我们的过程性评价更是精彩纷呈：书海拾贝星级阅读评价手册、小组评价表，同时我们还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗小红星，累计够10颗红星升级一枚大拇指印章，张贴在语文书的封面上，积够5枚大拇指印章还可以换取一枚笑脸印章。除此之外，我还利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。 对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、写话、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设臵情境交际、参与实际交际等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲（《我是好孩子》）、精心办一期“画家乡”绘画展；、举办一次故事会会。每次活动和班级激励机制有机结合，以促进学生积极参与，提高能力，并享受过程性评价。 一、识字写字 1、生字表中共有250个生字要求会写。 针对一年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放臵在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。 2、本册要求会认的生字。 小组内展示交流已学过的二类字。以生字卡片和朗读课文为评价依据。 分 项 二、阅读
实 施 1、朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。 2、课外阅读。重点评价学生的阅读量，评价采用教师评价、小组互评、家长评价、个人自评、精彩发言者上榜等方式。 3、古诗文诵读。主要评价学生记诵积累。紧扣学校推荐的晨诵内容，重点评价学生平时诵读的情况，鼓励学生多诵读，在规定时间内完成背诵任务的同学奖励一朵小花印章，力争在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 三、写话 重点评价语句是否通顺，把自己想说的写明白，主要采用口头、书面、展示等形式。作业中获得“优秀”的同学，在班级评价栏中奖励一朵小红花印章。 四、口语交际与综合性学习 每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。交际活动中重点关注学生参与的状态，评价学生是否做到表述准确，流畅；是否能认真聆听别人发言；结合平时的课堂观察和期末的抽签测试，依据成绩划分等级，获得“优秀”的同学在班级评价栏中奖励一朵小红花印章。