发布时间 : 星期日 文章部编人教版八年级语文下册教学设计-第六单元唐诗三首（教案） - 图文更新完毕开始阅读a9cc758dd6d8d15abe23482fb4daa58da0111c8a
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24 唐诗三首
教学目标
课题 唐诗三首 课型 新授课 课时安排 2课时 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。课时分配 第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 知识与技能 教 学 目 标 过程与方法 情感、态度与价值观 了解诗人的相关文学常识及诗歌的写作背景，掌握诗歌大意，背诵这三首诗。 体会诗歌在句式、用韵等方面的特点，学会鉴赏诗歌的表达技巧。 感受诗中描述的社会现实，体会诗人忧国忧民的情怀。 课前准备
《石壕吏》 “石壕”，即石壕村，在今河南三门峡东南；“吏”，小官，诗中指差役。题目点明了故事发生的地点及相关人物。 《茅屋为秋风所破歌》 “歌”是一种诗歌体裁，指歌行体，其形式较自题目由，大抵模拟乐府诗风格，语言通俗流畅，文辞较为铺展。题目的意思是茅解读 屋被秋风刮破后所作的诗，点明了诗歌的内容。 《卖炭翁》 题目既交代了诗歌的描述对象，又能引起读者的阅读兴趣，简洁明了。 杜甫（712—770），字子美，尝自称少陵野老，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。他的许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂、衰微的历史过程，被称为“诗史”。其作品风格沉郁顿挫，语言精练，具有高度的表现力。代表作有课《春望》《茅屋为秋风所破歌》《月夜忆舍弟》等。有《杜工部集》。 作者《望岳》前772—846），字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原（今属山档案 准西），生于新郑（今属河南），唐代诗人。和元稹齐名，世称“元白”。晚年备 与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其诗语言通俗易懂。代表作有《钱塘湖春行》《卖炭翁》《琵琶行》《长恨歌》等。有《白氏长庆集》。 《石壕吏》 唐肃宗乾元元年(758),为平定安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使率兵二十万围攻安庆绪（安禄山之子）所占的邺（yè）郡（今河南安阳），胜利在望。但第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛背景盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳赴华州,材料 守河阳（今河南孟州）途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实，写了一组诗，《石壕吏》是其中的一首。这组诗再现了战乱给人民带来的深重灾难。 《茅屋为秋风所破歌》 唐肃宗乾元二年(759)秋天，杜甫弃官后辗转到了部编人教版语文
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成都。在亲友的帮助下，杜甫在成都近郊的浣花溪畔建起一座草堂，过上了暂时安定的生活。不料上元二年(761)秋天，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平定，诗人由自身的遭遇联想到当时的社会现状，长夜难眠，感慨万千，写下了这首脍炙人口的诗篇。本诗写的虽是诗人自己的茅屋，表达的却是忧国忧民的情怀。 《卖炭翁》 这首诗是白居易创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。 通假字 （1）晓驾炭车辗冰辙（同“碾”，碾压） （2）系向牛头充炭直（同“值”，价钱） 一词安 安得广厦千万间（疑问代词，怎么） 多义 风雨不动安如山（形容词，安稳） 古今将 古义：助词，用于动词之后。例句：宫使驱将今义：将要。 异义 词类有吏夜捉人（名词作状语，在夜里） 活用 教学过程
新漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精彩课优美的语言……深深地吸引着我们。今天，就让我们一起来欣赏这两首古诗，相信风导景这边独好。 入 《石壕吏》 1.疏通诗意。 2.划分层次： 第一部分：故事的开端，写差役乘夜捉人。 第二部分：故事的发展和高潮，写老妇一家的悲惨遭遇。 第三部分：故事的结局，写诗人的所见所闻，交代老妇被抓。 新【文本探究】 课这首诗讲述了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？借助诗人的见闻叙述了差役乘夜捉人、老妇啼诉和她最终被抓去服役的故事,反映展开 了安史之乱给人民带来的深重灾难,表现出诗人对劳动人民的深切同情和对战争的控 诉。 《茅屋为秋风所破歌》 读通诗意。 八月深秋，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上的好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到 南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面做贼抢东西，毫无顾忌部编人教版语文
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地抱着茅草跑进竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自 一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬破了。一下雨屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。像线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时 怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨所动摇，安稳得像山一样？唉！什么时候眼前才能出 【文本探究】 1.诗人为何长夜难眠？“长夜沾湿何由彻”一句体现了诗人怎样的情怀？ 从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋联想到战乱频繁、残破不堪的国家，然后又回到现实，忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡呢？“何由彻”与前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼雨停，又盼天亮的迫切心情。同时，“长夜沾湿何由彻”还有更深层的含义，诗人从眼前景想到过去事，再想到未来， 2.杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。 以小见大，推己及人，表现诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。作者 《卖炭翁》 1.请学生朗读全诗，对照注释初步理解诗意，提出疑问后共同解决。 2. 【 1.这首诗给我们讲述了什么内容？ 2.这首诗的中心思想是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情之情。 《石壕吏》 1.将情感、态度寓于客观叙述之中。 诗人在诗中没有直接表露情感、态度,只是以见证人的身份来写自己亲闻亲见的事实,在据事直陈的过程中表现自己的思想感情,从而增强作品的说服力与感染力。例如，写“有吏夜捉人”,寥寥几个字,却折射出差役的凶暴、兵役制度的残酷,暗含着诗人的憎作恶与批判。 特2.语言精练含蓄,场面描写与细节描写真切传神。 点 例如，诗歌末尾写到与老翁道别的场面,一个“独”字暗示老妇已被带走,流露出无限的凄苦之情,使作品言尽而意远,悲凉的情绪萦绕在读者心头,令人久久难以释怀。 《茅屋为秋风所破歌》 描写、叙事、议论和抒情有机结合。 部编人教版语文
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本诗以描写开篇，描绘了秋风的威力；接着叙事，叙写群童抱茅而去；然后描述屋破又遭连夜雨的境况；最后议论抒情，展现出诗人博大的胸襟和忧国忧民的情怀。全诗描写中有抒情，抒情中含叙事，叙事中又有议论，既写出了诗人的窘境，又表现了诗人博大的胸怀，情真意切，感人至深。 《卖炭翁》 1.运用多种描写方法刻画人物形象。 本诗运用外貌描写、心理描写、动作描写等，生动地刻画了卖炭翁这一形象。例如，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，运用外貌描写，表现了卖炭翁烧炭的艰辛和生活的困苦。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”两句是对卖炭翁心理活动的描写，“衣正单”与“愿天寒”形成不合情理的鲜明对比，“心忧炭贱”又使之完全可以理解，读之催人泪下；“晓驾炭车辗冰辙”这一动作描写，写出了卖炭翁早起驾车、踏雪轧冰的艰辛，极富画面感，读之如在眼前。 3.运用对比。 本诗通过鲜明的对比，表现了以卖炭翁为代表的劳动人民的悲惨遭遇。诗歌前面写卖炭翁的艰辛与困苦，后面写宫使的“翩翩”、仗势欺人、专横跋扈、霸道凶残，两者形成鲜明的对比，揭露了“宫市”的掠夺本质，展现了劳动人民的悲惨命运。 教学板书 布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
教学中我很注重当堂背诵古诗，我采用了小组比赛的形式一起来背诵。对于不同的篇章我采用不同的方法，从而使各个层次的学生都参与其中。
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