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第五课 抑扬顿挫的方法与运用
口语交际比书面语生动的一个重要因素，就是口语具有语气、语调，也就是通过抑扬、顿挫、轻重、缓急和气息的变化所表现出来的说话的调子和口气。语气、语调是口语表达过程中真切、准确地传达说话人的思想感情的重要手段。朗读训练可以帮助我们掌握调配语调的技巧，从而使人们在说话、演讲时能生动地传情，更有效地展示口才。本节课将讲述朗读过程中所要求掌握的一些技巧的训练。 一、 停连
停连，也称顿挫，是指朗读语流中声音的暂时休止和接续，可以说它是有声语言表达中的标点符号。一方面，停连是作品内容、情感表达的需要。为了更好地表情达意，在适当的地方使用停连，造成声音的暂时间歇和延续，帮助听者更好地理解和感受作品的思想内容。另一方面，它也是朗读者生理上的需要。在朗读过程中，朗读者不可能一口气朗读完一篇作品，中间需要不停地换气，并且不断地作声音的调整，但又不能气断声绝，停连则能满足这方面的需求。 （1） 语法停连
语法停连是反映词句的语法关系，显示语法结构的停连。语法停连分为句逗停连和语组停连两种。
标点符号是书面语的重要组成部分，在口语中则用停顿来表示，其停顿时间的长短一般由标点的类型决定。常用的标点符号停顿时间大致是：句号、问号、叹号>分号、冒号>逗号>顿号。
语组停连是指在没有标点符号的地方，按照词语间语法关系所作的停顿。语组停顿比句逗停顿的时间要短些。一般说来，主谓之间、动宾之间、修饰成分与中心语之间，都可以有停顿。 例如：
夕阳∥把水面∥映得∥通红，把天空∥也染成∥万道彩霞。 红红的∥花儿。 一个年轻漂亮的∥姑娘。 （2） 强调停连
强调停连是为了突出某种事物或表达某种感情所作的停连。它不受语法的限制，而是依据表情达意的需要来决定停连的位置和时间。 例如：
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
这几处停顿，表示了一种特殊的寓义，即对那个黑暗、不平等社会的强烈愤恨及对小女孩的同情和爱怜。 二、 重音
重音是指朗读时为了突出主题，表达思想，抒发感情而对语句中的某些词语加以突出强调的现象，它是体现语句内容的重要手段、在朗读中，重音位置不同，语意也会随之发生变化。 例如：
我知道你爱看小说（别以为我不知道） ．．．
我知道你爱看小说（别人爱不爱看我不知道） ．
我知道你爱看小说（爱不爱看诗歌我不知道） ．．
重音分为语法重音和强调查重音两类。一般在语句中，谓语、中心语的修饰成分，疑问代词和指示代词都要重读。强调重音没有固定的位置，它是根据表意的内容和需要来确定的。 三、 语势（练习）
语势指朗读时声音升降平曲、高低起伏的变化形式，它是通过控制声带的松紧来实现的。语调由平升高，高亢激昂，称为“扬”；语调先平后降，低沉持重，称为“抑”；语调缺少变化，平缓舒展，称为“平”；语调升降频繁，起伏不定，称为“曲”。语势不同，表达的思想感情和内容也不同。 例如：
当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食，不就是用这样的扁担么？↗（上扬调，表示疑问）。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。↘（降抑调，表示肯定）。
我家的后面有一个很大的花园，相传叫百草园。→（平直调，叙述、说明）
这真是所谓“你不说我倒还明白，你越说我越糊涂了。” （曲折调，揶揄语气） 四、 语速
语速是指朗读时吐字发音的和缓与急迫，也就是朗读或快或慢的速度变化。
快速多用于表现兴奋、紧张、急迫和愤怒等感情； 中速一般在感情起伏不大的情况下使用； 慢速常用于表现庄严、沉思、平静、忧伤等感情。
语速慢若处理得当，能起到渲染环境、烘托气氛、增强艺术感染力的效果。 例如：
小船拼命往前摇。她们心理也许有些后悔，不该这么冒冒失失走来，也许有些怨恨那些走远了的人。但是立刻就想：什么也别想了，快摇，大般紧紧追过来了。（快速）
紫禁城是明朝和清朝两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百年的历史了。（中速）
3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，发现他在安乐椅上安静地睡着了??但已经是永远地睡着了。（慢速）
在大段的朗读中，应根据情节和感情变化，几种语速交替使用，以满足内容变化的需要。 五、 节奏（练习）
节奏是指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急而形成的回环往复的形式。朗读时声音的节奏必须跟所叙述内容的节奏符合。常见的节奏类型大体有： 1、 轻快型
这种节奏语速较快，词语密度大，声轻不着力。多用来描绘欢快、诙