发布时间 : 星期四 文章部编版五年级语文下册第四单元教案更新完毕开始阅读aacee5bd8f9951e79b89680203d8ce2f016665d8
第四单元
单元初步感知
授 课
提 要
课 时
《从军行》融情于景，表现了远征将士的爱国之心。
9 古诗三首
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》融情于景，表现了诗人忧国忧民的爱国情怀。《闻官军收河南河北》表现了诗人无比喜悦及强烈的爱国之情。
本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战
10 青山处处争中光荣牺牲，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情埋忠骨
和对毛岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情怀和伟大的胸怀。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手
11 军神
术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事， 赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
12* 清贫 本文是革命传统名篇，主要写了方志敏身为我党领导人却一生清贫，被捕时身无分文的故事。
习作： 尝试运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内 他____了
心。
交流平台：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，加深对课文内容的理解。
词句段运用：读句子，体会人物的内心，体会写人
语文园地
物与平时不同表现的表达效果，并照样子写一写。
书写提示：标题和作者要写在醒目的位置;段落要分明。
日积月累：朗读、背诵唐代诗人王之涣的《凉州词》和唐代诗人李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
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语文·五年级下册
教法与学法
本单元的训练要素有：(1)通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。(2)尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。有三篇精读课文、一篇略读课文。教师在教学时要引导学生去分析人物的神态、语言、动作，体会人物的内心，从而让学生从中感受人物的高尚品质。
授 课 9 古诗三首 10 青山处处埋忠骨
方法探究
了解古诗的大意，想象诗中描绘的场景，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
让学生自主找出文章中对刘伯承正面描写与侧面描写的语句，体会人物的内心。正面描写：抓住人物神态、情绪变
11 军神
化的主线，读懂描写刘伯承的重点语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承的坚强意志。侧面描写：感悟文中着重写沃克医生的神态、情绪的变化来衬托刘伯承坚强意志的写作方法。
12* 清贫
在自主探究中学习运用动作、语言、神态描写的方法刻画人物形象，感受方志敏甘于清贫、克己奉公的高尚情操。
教学过程典案
9 古 诗 三 首
【教学目标】
知识与能力：
有感情地朗读课文，背诵课文，理解诗句的意思。 过程与方法：
能想象诗句所描绘的画面，体会情感。 情感态度与价值观：
体会远征将士的爱国之心，破敌之志。 【教学重点】
用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。 【教学难点】
想象诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵古诗。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】3课时
第一课时 从 军 行
【课时目标】
有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，理解诗句的意思及表达的思想感情。 【教学过程】
一、知诗人，解诗题。
1.直接揭题，介绍边塞诗。
语文·五年级下册
告诉学生“边塞”指“边关”“边界”，边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。有的展示雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。
2.解释“从军行”。“从军行”即乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
3.简介作者：王昌龄，唐代诗人，字少伯，尤擅长七绝，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。
设计意图：
从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的兴趣，还能让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。 二、品诗句，明诗意。
1.初读，读准字音。 2.再读，整体感知。 (1)指名读，教师读，齐读。
(2)通过朗读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感? 3.研读，读懂诗意。
(1)以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。 (2)指名谈对诗句的理解。
青海上空的阴云遮暗了雪山，边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。守边将士身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
设计意图：
古诗教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。而把诗初步读懂是前提，此环节给了学生充分自主的学习时间，感悟理解诗的内容，初步体会诗的情感。此环节还注重了合作学习，小组内讨论，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生逐步置身于古诗的意境当中，为下一步的学习做好了准备。 三、想意境，悟诗情。
1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”