发布时间 : 星期三 文章高中语文必修二第二单元教案更新完毕开始阅读ab01a12c7375a417866f8f3d
法来塑造形象”（摘自《辞海·文学分册》）。我们应在鉴赏《离骚》的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点。 三、教师范读（或放录音、或放多媒体） 1.学生注意给生字注音。
2.体会朗读的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长，压韵的字要重读等。
骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。如：长／太息／以掩涕兮，哀／民生／之多艰。余／虽／好修夸(女夸)／以礴羁兮，謇／朝谇／而夕替。
四、学生自读全诗，重在掌握文字的读音并搞懂其含义。 五、本诗在体裁上有什么特点？
明确：A、形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，句式长短参差，形式比较自由。 B、全诗以四句为一节，每节中又由两个用“兮”字连接的若连若断的上下句组成，加上固定的偶句韵，使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。“兮”字具有特别强烈的咏叹表情色彩、构成诗歌节奏的能力，同时，“兮”字句作为一种文化存在，反映了荆楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨愤激情绪。“兮”在句中起了其他虚词所无法替代的特殊作用，从而构成一种独特的意味。闻一多认为“感叹字确乎是歌的核心与原动力”，假如将“兮”字省去，将是一大损失，因为“损失了的正是歌的意味儿”。如《大风歌》：大风起兮云飞扬，不能省去兮字。 六、疏通课文。1、学生自学课文，小组互助解决难点，教师重点讲解，翻译全文。 附：【课文译文】
我为人民的生活这么艰难而哀伤， 我长叹息也只好擦干泪水。 我只是喜欢培养自己的爱好， 结果早上进谏，晚上便遭贬斥。 既因为用香蕙作佩带而贬斥我啊， 又因为采集芳芷而给我加上罪名。 但这是我自己的情愿心甘， 纵使是死上多次我也不后悔。 我怨恨王君啊真糊涂没主见， 你始终是不能体察我的心肠。 你周围的侍女嫉妒我的美貌， 造出谣言来说我好淫荡之事。 固然是世俗之人善于取巧， 不守规矩而且改变法度。 抛却了准绳随意歪曲， 竞相苟合取悦奉为常理。
我忧郁，我不安，我感受着孤独。 我孤独地遭受着今世的困穷。 我就是突然死去而魂离魄散， 也决不肯做屈节卑躬的丑事。
鹰和隼不能够和凡鸟同群， 自古以来就是这样的。 方枘和圆凿怎么能够相合? 哪有道不同而能走到一起的?
我压抑着情怀，强忍着蒙受的屈辱， 我忍受着谴责，排遣着羞耻， 保持清白正直地死去， 本是前代圣人之所称赞。
我后悔当初选择道路不仔细， 我久久站立又打算返回， 把我的车马掉过来走向归路， 要趁着这迷途末远赶快停步。 把马辔解了，让它在兰皋边漫步， 让它在椒丘上奔驱，暂时休息， 我不想再做官以遭祸殃， 我要退回整理我的衣服。 我要把碧绿的荷叶裁成上衫， 我要把洁白的荷花缀成下裳。 没人了解我也就罢了吧， 只要我的内心确实芬芳。 要把头上的冠戴做得高高的， 要把项下的环佩增得长长的， 芳香和污垢纵使被人混淆啊， 只要我这清白的精神丝毫无损。 我忽然又回过头来放眼远望， 打算往东西南北去四处看看。 佩带着缤纷多彩的服饰啊， 馥郁的芳香会向四方远扬。 世上的人们任凭他各有所好， 而我的习惯是惟独爱好修洁。 就是把我肢解我也不肯改变， 难道我的志向是可以挫
第二课时
教学要点：
分析诗歌的思想内容及其艺术特点 教学过程：
一、检查作业（由此导入新课） ，了解学生对诗歌文字掌握的熟练程度。
二、教师对诗歌内容进行归纳、总结 （一）提问：
1.第一层那些诗句表明作者受屈遭贬的原因以及不愿同流合污的思想？
2.第二层那些诗句表现作者追求“美政”、九死无悔的高尚情操和忧国忧民、献身理想的爱国精神？
结合上述思考题，组织学生讨论，教师简单串讲、归纳、小结。 教师归纳、小结诗句参考： ①受屈遭贬的原因：“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替”；“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”。 ②不愿同流合污的思想：“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”以及整个第六节内容。 ③追求“美政”、九死无悔的高尚情操：“余虽好修姱以鞿羁兮”；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。 、 ④忧国忧民、献身理想的爱国精神：“长太息以掩涕兮，哀民生之多难”；（注：此乃第一层中的文字）“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。
（二）总结：屈原的形象 提问讨论：《离骚》为我们塑造了屈原这一抒情主人公怎样的形象？ 明确：
首先，他有着突出的外部形象特征。 “高余冠之岌岌兮。长余佩之陆离。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”峨冠博带，缀满鲜花，披挂香草，浑身饰物闪烁夺目，散发着兰花和川芎的逼人香气。很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字，人们也可以一眼认出是屈原，就是因为都依据了诗中这种具有特征性的描写。