发布时间 : 星期一 文章实施教师专业发展愿景 丰富学校内涵建设更新完毕开始阅读abd3271b0408763231126edb6f1aff00bfd57068
实施教师专业发展愿景 丰富学校内涵建设 市六中 杨 杰
我们走进新课程，经过“头脑风暴”的洗礼，深知学习，反思，同伴互助，专家引
领等方式是教师成长的途径，也是促进学校发展的重要内容。当前，教师专业成长主要依靠校本培训，继续教育考核等集中的、共同的、共性的学习方式。学校为提高教师队伍综合素质，促进学生的健康成长，也千方百计地为教师的学习搭建平台，创设氛围，使教师固有的读书能力，读书习惯得到更好的发挥，使教师走上终身学习之路，自觉、自愿的发展自身专业的道路。各个学校在发展剖析自我优势，想方设法谋求特色发展，加强学校内涵建设，这其中我以为“教师专业发展愿景”，对教师的自我发展定位与丰富学校内涵起着积极的作用。
一、强化学习型组织 在共同成长中进步
我认为每一个教师不断的学习——进步——发展是丰富学校内涵建设的重要内容之
一，因此，丰富学校内涵建设，需要学校在管理上给教师提供足够的发展空间与专业引导。由过去共同的、公共的构建学习型学校，转变为一个对学校对教师发展都有重要意义的结果，教师个人在学校发展特色前提下，设计一般以三年为一周期的发展“愿景”规划，使学校内涵建设和教师个人专业有机结合共同和谐的发展，使教师个体发展成为丰富学校内涵建设的重要内容之一，从而使学校形成一种集体的、合作的，有特色的学习氛围，由此进一步发展为一种有效的具有激励作用有利于学校的学习机制。学校则以关注教师的成长需要为根本出发点，立足于满足教师各方面的发展需求，注重营造宽松自如的成长氛围，并在实践中不断改进创新，将实现教师的个人发展与利于学校特色发展有机统一起来。强化学习型组织构建，主要对象是教龄在4-15年内的青年教师，这部分教师最具有可塑性，他们已经积累了一定的教学经验，需要进一步提升他们专业成长的能力。
二、根据学校发展需要制定个人“愿景”内容,学校是每个教师学习进步成长发展的
环境，学校的内涵建设越丰富，为教师提供的个人发展空间就越广阔。学校的内涵建设，如：学校的管理的总体规划、教育教学目标、教师队伍建设、学校特色、教科研发展、校园文化建设等等，对教师个体的发展起着重要的作用，因此，学校设置“教师专业发展愿景” 的相应内容，应从学校实际出发，依据相关资料，以及发展需要，从师德水平，教科研能力，教学质量等方面对教师的“愿景”设置提出具体要求。除基本个人信息外诸如：“参与课题研究记录”“现代信息技术提升目标”“管理经历”“个人发展愿景规划” “以教科研引领专业发展工作思路”“达成愿景年度目标” “希望学校给予的帮助”等等。
三、以人为本，根据教师成长特点拟定阶段目标 一个教师的成长是时间的历练，教师的专业发展特点是随着从业年限的增长而不同。
学校提出教师个人专业发展愿景总体要求时，应是以人为本，具有个性化、动态的特点，因时因势的不同而不同。而每位教师应根据学校的要求，认真分析自己的长处与不足，慎重制定。
根据学校近年来教师队伍建设和教育教学的管理实践，对教师个人专业发展愿景人
们提出了四个阶段的要求，既：调整磨合期对教师的要求（前三年）、适应发展期对教师的要求（4-6年）、成熟提高期对教师的要求（7-10年）、反思创新期教师的特征（10-15年）。
1、调整磨合期对教师的要求（前三年）：
德育方面：能基本适应班主任工作的要求。 专业技术方面：初步了解课程标准内容；基本熟悉教学过程的基本环节，能指导基
本掌握现代教育技术辅助教学。
专业态度方面：能主动接受高水平教师的指导。 学校支持方面：为其指派固定的指导教师。
在2005-2008年第一个“石嘴山市第六中学教师专业发展愿景”规划中，许多青年
教师都这样规划：在专业发展方面，我想通过大量的看书学习，巩固自己的专业知识，是自己的专业知识更加扎实。三年前刚刚参加工作的张建荣老师的目标是：努力向前辈学习，认真做到听一节课，备一节课，上一节课，反思一节课，提高自己的教育教学能力；做好见习班主任，争取做下一轮班主任。她坚持按既定目标严格要求自己，主动反思，积极发展，现在张建荣已经是一位受学生爱戴，家长认可的优秀班主任了。
2.适应发展期对教师的要求（4-6年）： 德育方面：能胜任班主任工作要求。
专业技术方面：比较全面了解课程标准内容，比较熟悉教学过程的基本环节，独立
开展教学工作；熟练掌握信息技术辅助教学，能独立指导学科活动，有一定效果。
专业态度方面：自己能利用业余时间比较自觉的业务的学习和提高。 学校支持方面：搭建平台，为教师提供学习、展示的机会。
有三年教龄青年教师高海燕在“达成愿景年度目标”中写到：2005年度，多看与教
学相关的英语电影，英语电视节目，以及英文报纸，使自己能紧跟时代的发展，是自己的英语发音更接近现代英美发音。高老师就利用业余时间，多听多练，摈弃乡音，终于在2009年希望之星英语风采大赛中荣获自治区二等奖。
3. 调整磨合期对教师的要求（前三年）
德育方面：能有计划、有目的的开展班级管理工作，班级管理有一定的层次，班风
有特色。
专业技术方面：熟练掌握学科课程标准，熟悉初中阶段教学的全过程要求，能有意
识和目的的开展教学工作，积极开展教科研工作，并有初步的成果。恰当的开展信息技术与课程整合，能建立体系完整符合个人教学需求的学科资源库。
专业态度方面：能够根据自己的专业发展需要，有选择性的进行业务进修与培训，
能成为学校的学科骨干，切实成为学生学习的组织者、促进者和引导者，努力使课堂中充满生命的活力。
学校支持方面：组织人选帮助教师分析其优长所在，提供促其形成特色的策略。 更多的老师则是这样规划：在课堂教学上狠下功夫，针对不同层次学生的学习情况
变化，制定相应的学习任务，盯注优等生，培养尖子生，在教学中帮助他们拓展学习内容，提升学习成绩。抓住中等生挖掘他们的潜能，提高学业成绩：关注学困生，培养正确的学习态度和方法，是每个学生都有所发展。在教学实践中发挥自己的特长，形成自己的特色。
4.反思创新期教师的特征（10-15年）
德育方面： 能创建有特色、符合现代班集体特征的班级，班级学生主体意识强，班
级管理科学化、民主化。
专业技术方面：能全面、深刻理解课程标准，系统把握学科内容，能结合本学科发
展的需要不断更新、充实教学内容；熟练掌握信息技术与学科整合的策略，教学态度认真严谨，教学风格鲜明，教学成效明显，能注意学生创新精神和实践能力的培养。
专业态度方面：具有较强的创新意识和教研科研能力，掌握教学改革和发展的最新
动态；积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室建设，取得显著成绩。能独立指导青年教师专业成长并有成效。
学校支持方面：利用“愿景”，促其反思继续发展，发挥影响作用。
当时年近50的冯雪梅老师在“现代信息技术提升目标”中要求自己：在以往制作简
单课件的基础上，更好地掌握制作课件的技术，更好的利用现代信息技术辅助自己的教学。事实上，冯老师现在不仅现代信息技术使用的好，而且在还经常从思想帮助青年教师，在六中有许多像冯老师一样老当益壮，生命不熄学习不止的老教师。
四.评估教师专业发展愿景 促进教师队伍提高素质
在以上四个阶段中，每个阶段各有不同，这是个螺旋式上升的过程，在这个过程中
教师的职业经验和能力得到充分的发展，教师在反思自己的教学历程中，教师队伍知识结构和背景得到完善，综合素养不断丰厚。学校通过实施教师专业发展愿景，对教师践行“专业发展愿景”内容达成年度目标情况评估，实施褒奖，使青年教师队伍的专业基础更扎实，更进一步丰富了科学和人文素养，提升了以综合文化素养为核心的教学实践智慧，不断优化自己的教学实践，形成自己特色的教学风格，实现经验型向学者型教师的转变。其中第四阶段尤为重要，资料显示特级教师之所以成为特级教师主要原因是在工作后11-15年依然能够持续发展。所以学校要更加重视教师专业的这一阶段的成长，促进不同教师在前十年积累的专业和师德水在改进平的基础上形成不同的教学风格与特色。发挥影响作用，这一阶段教师专业的继续发展将成为学校内涵建设的全新增长阶段。
市六中通过实施第一个“教师专业发展愿景”（2005-2008），取得了一点成绩，2008
年至今，郑惠琴老师获全国化学优质课一等奖；林自红等三名老师获自治区青年教师基本功大赛一等奖，孙淑红等八名教师获石嘴山市青年教师基本功大赛一等奖。获市级一等奬以上老师占教龄15年以下总人数的34%。目前市六中在改进第一个“教师专业发展愿景”内容的基础上，已经启动第二个“教师专业发展愿景”（2009-2011）每位教师在总结第一个“愿景”的基础上，规划着自己的专业发展愿景，期待着通过第二个“教师专业发展愿景”，更进一步的自我改造，丰富学校内涵，发展学校特色，促进学生全面发展。
参考书目： 《教师人文素养的新修炼》2008.5第一版 《中小学管理》2009.5