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童年的价值
————幸福的童年追求未来的幸福
每个人回忆起自己的童年都会有说不尽的话，那时的我们，会因为做错了事怕被爸爸揍而装可怜找妈妈求救，会因为非常想得到一件心爱的玩具而在大街上哭闹不止，会因为在生病时怕打针吃药而偷偷躲起来，会因为和小朋友们一起疯野似的玩到天黑不回家让家人担心，也会因为考试得了双百分而洋洋得意。。。。。。每个人的童年都不同，快乐的童年，抑或艰苦的童年，哪一种童年才是对孩子好的，有意义的？怎样的童年才是有价值的，童年的价值又是什么呢？
童年的价值在于儿童获得了幸福。一方面，童年本身是幸福的，那时的儿童像海绵一样四处的吸收着来自家庭、学校、社会各方面的知识，享受着“教育”带给他们的快乐，其过程本身是幸福的；另一方面，童年是可以谋求未来幸福的，儿童接受的教育让儿童拥有知识，知识是通往成功的钥匙，儿童能用这把钥匙成就自我，享受其所带来的财富地位等，那种充满自信的自我肯定感和积极的人生价值是儿童追求的未来的幸福。
童年本身是幸福的。
童年本身是幸福的也可以理解为：可以无理由“贪玩”的童年是幸福的，可以自由接受教育的童年是幸福的。我们常听周围有人这样说：“好想变回小的时候啊，那时候的自己是多么的无忧无虑”。是啊，童年是，也应该是无忧无虑的，因为这样的童年才是幸福的。这时的儿童单纯、真实、善良，他们成天高高兴兴地，成天跑啊、跳啊、玩
啊，他们远离成人的世界，那小小的个头，看到的是另一个世界——我们成人无法理解的世界，在这个世界里，衣服不必干干净净，想什么时候在地上打滚就什么时候打滚；在这个世界里，没有谁真谁假，雪地中乞讨的叔叔，没有钱就可以把自己的小棉袄给他为他填一份温暖；在这个世界了，一切都是美好的，家里的小狗狗可以和自己说心里话。。。。。。他们带着好奇心，接受者各种知识，简简单单的享受着吸收知识的快乐，不带任何功利色彩。在《小王子》一书里写到了小王子、小狐狸和一朵玫瑰花的一段故事，小王子来到地球因看到满园的玫瑰花发现自己的玫瑰花也不过是一朵普通的玫瑰花时而失落，他驯养的小狐狸却告诉他，它的玫瑰花是独一无二的，因为那是他驯养的玫瑰花。小王子从小狐狸那里明白了，自己的那朵玫瑰花对别人来说是一朵普普通通的玫瑰花，但对于自己来说它却不是普通的，因为它是自己每天亲自浇水养大的，正是“教育”让小王子明白了自己拥有了一朵对自己来说独一无二的玫瑰花这个道理，才因此而感到开心幸福。记得自己大二时带的一个家教对象，那是一位二年级的小女孩。这位小女孩特别喜欢快板，她的妈妈就帮她报了快板训练班，小孩子开心极了，每次我们开始上课前她都会先表演一下她当天在训练班学到的新东西，那些东西在我们成人看来，有时不过就是几句诗词，有时是一段顺口溜，再加上她简单重复的轻轻击板声，根本没什么可学的，但在小孩子眼里，这些就是非常吸引她的知识，她在学习这些内容时是兴奋快乐的而且学习结束回家后，更是能沉浸在自己的练习中，还会因为其中某一句话说的不满意而重复的让你发狂，但她本人
却不觉得无聊反而感到很十分开心。你很清楚的发现，她的表情传达着一种这样的信息——学习快板是快乐的。儿童接受教育，在他们自己看来是一种幸福。他们的学习不像成人——带有目的性抑或为了文凭、为了工作，功利性很强，他们的学习更多的是享受学习时的过程。在我这次去小学见习时也发现了这一点：儿童学习是快乐的。这次我去的是某某实验小学，跟的班级是三年级（3）班。这个班是一个活泼好动的班，用他们班主任刘老师的话说，他们就是一群小动物。星期二时我帮刘老师上了一节诗歌朗诵课，为他们班周四下午的三年级组诗歌朗诵比赛做准备。开始我设想的是：小孩子们估计不听我的话，整顿纪律会花一段时间。当时刘老师也为我准备了万一发生这种情况时采用的对策。没想到的是，上课开始了，我告诉了学生们今天这节课的内容，他们没有任何人捣乱起哄，每个孩子都很认真的拿出了准备好的诗文稿，个个精神饱满。那是我顿时就明白了：他们是喜欢朗诵的！于是我见机行事，改变了原来的课程设计。我先带领他们理解了诗文的含义，接着有感情的领读，当大家读的有几分熟练时，我就让他们自我推荐站起来领读，孩子们的热情让你想象不到，没有胆怯，没有顾虑读得不熟会不会读错，都一一举手争着领读，连班里最调皮的某某同学也高高举起了手呢。虽然他们站起来时有的读的磕磕绊绊，有的读的声音细小，有的读的不分逗句，但是没有一个小朋友笑话他们，每个人都认真地跟读、改正。我想诗歌朗诵课肯定是小学生喜欢的课，所以他们才这么开心快乐，积极主动，才会与我前两天坐在教室后面听他们语文课时显出很大的差别，那时的他们有人在玩文
具，有人在交头接耳说小话，还有人趴在课桌上不知道在想些什么。对比这两节课，我想，能接受教育的孩子也许是幸福的，但也并不能就一概而论，所有的孩子在学习时都是快乐的，相反，教授的知识的过程有时也会是他们不喜欢的，有时知识本身也会是枯燥乏味难懂的。也就是说接受教育的本身有时也会有不开心的，有枯燥无味的时候。那这时候我们该怎么办呢？小孩子是发展中的，他们好奇心强，因此为了能更有效地帮助他们学习知识技能，我们的教育不应该用残酷的方法磨灭了他们的这种好奇心，而是应该顺应他们的这种天性，选择更加合理的方法让他们快乐的学习那些他们有时不太感兴趣的文化知识。这样，才能保有儿童为满足自己的好奇心而探索学习带给她们的快乐幸福。
童年是可以谋求未来幸福的。
曾经有人这样说过：“世界上每多一所学校就会少一所监狱”。接受教育的童年是可以谋求未来幸福的。儿童所接受的教育是最简单、淳朴、实用的，教师的引导带给他们思想上的成熟和完善，逐渐形成了他们追求真善美的人生观、世界观。相反，一个没有受教育的儿童，未来将会成为社会的一大安全隐患。他在童年时期因受到种种原因而不能接受教育，本身就缺少了正常儿童在此时期的应有的满足好奇心的需求，又受到外在混乱环境的影响，很容易就形成了他们的错误的世界观人生观，进而在进一步成长中影响其健康发展。有人曾说“儿童天生就有模仿能力”，当他们不能接受积极正面的行为效仿时，成人世界坏的行为方式将迅速侵入，儿童本身是缺乏明辨能力的，如此
一来，他们便无意识的全部接受，慢慢成长为了我们所说的“问题少年”。古时候有“孟母三迁”的故事，告诉我们的就是这个道理。成人世界不似儿童世界纯真、善良，它像一个来者不拒的房子，藏污纳垢，我们只有用教育的方式，让儿童接受好的，避开恶的。教育本身就是成人用成人世界的方法控制影响儿童的，当我们不能给与他们正确的思想引导时，他们就只能受到成人世界恶的影响了。就像一个院子，你不给他种满鲜花，他就会自动的杂草丛生。
童年是谋求幸福的，我们应该在他们本就天真、善良的心上顺应儿童的天性撒满快乐积极向上的种子，让他们有能力去谋求未来人生的幸福。所谓“消极的人生态度活不出积极的人生”。给孩子一个积极的精神信仰，才会使他成长为一名乐观的，对社会有用的人。
幸福的人生才是有价值的人生，幸福的童年才是有价值的童年，即童年是否有价值取决于他是否幸福，让幸福的童年追求未来的幸福。我们要做到就是顺应儿童的天性，实现：教育是为了幸福，接受教育也是幸福的。