发布时间 : 星期日 文章岭南版四年级下册美术教案更新完毕开始阅读abf60fd55cf7ba0d4a7302768e9951e79b8969f1
自己做镇纸 教学目标： 1.知识与技能：了解镇纸的实用性和艺术性、用自己喜 欢的材料和方法设计制作出独特美感的镇纸。 2、过程与方法：在观察、欣赏中体验镇纸的文化内涵、镇纸艺术的审美情感。 3、情感：体验、感受物体造型美和创作的乐趣，培养从的爱好。 教学重点： 在设计、制作中探究动手实践的乐趣、在交流、评价中感受 各种角度观察和思考的习惯，激发对生活美的感受和对美术 欣折了解各类镇纸作品的美感及风格特点，学习创造性地 运用生活中的常见素材制作独特美感的镇纸。 教学难点： 创造性地运用生活中的常见素材制作独特美感的镇纸。 教具学具：石子、颜料…… 教法学法：合作、探究、体验 教学过程： 一、欣赏导入： 《玉兔镇纸》－南宋 介绍：镇纸是写字、画画时用来压纸的重物，是传统的文房用品。几块又好看又别致的镇纸能使你的小书桌增添不少情趣。 二、课堂发展： 1、尝试?探索： 哪些材料可以作镇纸？用什么方法（彩绘、粘贴、缝制 等）加工能产生独特的美感？ 2、示范演示：（选用一种方法演示） a选择鹅卵石，观察它的外形，进行创作构思； b画一条鱼，勾出头、身、尾，涂上颜色； c剪一些色彩鲜艳的小图形； d贴在镇纸鱼身上。 三、独立创作，自由选择。 纸。 选择合适的材料，用你喜欢的方法制作好看又别致的镇 四、展示评价。 做一件装饰性强、文化内涵丰富的镇纸。 五、板书 自己做镇纸 教学反思：本课我主要将教学内容分为欣赏与设计制作两大部分。为学生提供了中国古代镇纸珍品及同学们自制的造型 生动、材质各异的镇纸作品、让学生们通过欣赏了解欣赏镇 纸的用途几特点，同时结合教材提供的制作示意图，引导学生观察、体验、激发学生创作的欲望，用他们自己收集的各种材料愉快地进行联想和创作。 自行车和摩托车 学习领域：欣赏.平述 教具、学具： 1.教具准备：投影仪、多媒体。 2.学具准备：彩色笔、油棒、绘画工具。 教法学法：合作、探究、体验 教学目标： 1.知识与技能：了解自行车与摩托车的基础构造、欣赏 和学习用线描方法表现自行车与摩托车的美感和特点。 2、过程与方法：（1）在观察、比较、欣赏车的不同结构、 造型特征与美感。（2）探索、比较、尝试实物写生和想象变化的方法。（3）展示、评价、分享作品的成果。 各种角度观察和思考的习惯，激发对生活美的感受和对美术的爱好。 习用线条方法表现自行车或摩托车。 教学难点：表现自行车与摩托车的各部分构造细节的特征。 教学过程： （一）课堂导入： 1.创设轻松的课堂情境：你能说一说自行车与摩托车是 什么样子吗？它的外形有什么特点？你知道自行车与摩托车可以在什么地方使用吗？ 2.培养学生的观察能力。设问提出要求：教师讲述过程： （1）、自行车与摩托车由几个大的部件组合。 （2）运用粗细线条表现自行车与摩托车的造型、结构。 （3）进行细致的描写和色彩装饰。 3.板书课题： 一边板书一边让学生打开课本，并认真阅读课文内容。 （二）教授新课： 3、情感：体验、感受物体造型美和创作的乐趣，培养从 教学重点：认识自行车和摩托车的基础结构和外形特点，学 1.观看课件，欣赏课件中的各种图片。 2.问：在欣赏中，这些画给了你什么感觉？画中哪些地 方使你产生这种感觉？你能用合适的词汇或一段话表达你的 感受吗？ 3.思考：①让学生把自行车与摩托车的进行观察。并大何组成，研究完结构后，教师可提问？从各个交错观察物体的形状，领会由于角度不同所的形状不同。 生应用这些基本几何体提供依据并为学生提供步骤图。 4．小组活动： （1）喜欢哪一种自行车与摩托车，它美在哪里？ （2）你可以分析自行车与摩托车有什么相同的结构特点和不同特点？想一想：要用线描表现自行车与摩托车的形 胆发表自己的观点。并说出各种自行车与摩托车是由哪些几 ②教师提供自行车与摩托车绘画步骤方法，为学 状、结构、特点、细节，可以怎样画？除参考书上提示的方 法，还可以再思考别的方法？ （3）看一看：哪些自行车与摩托车看起来画得美观， 展示正误对比图。 （4）画一画：动手画自行车与摩托车，老师提出不同的作业要求让学生根据自己的实际能力和需要进行选择。 （三）作业布置： 以写生的方法表现自行车与摩托车基本构造和外形特征。 （四）巡视辅导： 学生作业，教师巡视的过程中发现学生存在的共性问题，及时进行讲评。 （五）结果： 1.作业评述：举办墙报，展示全班作品，让学生自评优秀作品。 文具的比例关系，用流2.教师小结：对构图完整，画面有特点的学生进行表扬。 畅的线条进行写生，注（六）课后思考题：回家把自行车与摩托车再仔细观察，发意细节的刻画。 现自己画的自行车与摩托车哪些不同？根据这些不同的地方c、 在实物投影仪上展环一幅想象画。 示学生的作品，提出评（七）板书 价要点，引导学生自我 加入2个见容： b、 从整体入手，把握