发布时间 : 星期日 文章《有效教学方法》选段更新完毕开始阅读ac0d8ca0783e0912a2162aed
第四章 单元和课时计划
一、 作为决策者的教师 （一） 了解教学目的和目标 （二） 了解学习者
（三） 了解学科内容及其组织 （四） 了解教学方法
（五） 从日常经验和课堂反馈获得的隐含知识
二、决策的制定和经验
作为新教师，你可能认为，在经过漫长的四年专业教育后，你通过艰苦的努力已经获得了有关内容和方法的知识。肯定地说，的确如此。 但这还只是刚刚开始。这些知识将会随着书本学习和课堂经验的互动而不断变化。
这些变化将会起源于所谓的隐含知识或个人知识。隐含知识指长时间发现，经过经验获得，并且发挥着作用的知识。通过日常经验，诸如观察、上学的经验、课时计划，以及教学实习等，你将获得能够指导行动的隐含知识，它们就像课文和正规教学中的知识一样有效。这种知识能提高课时计划和决策的质量，使授课多样而灵
活。隐含知识使你的计划不会太生硬，而且每过一段时间就能让你对个人的教学风格产生新鲜的见解。 三、制定单元和课时计划的决策
单元计划始于你对各个方面的理解，包括目的、学生的学习需要、将要教授的内容，以及你可以使用的教学方法等。让我们进一步看看你将作出的一些决定，它们是关于课时计划过程中的考虑内容的。 （一） 目的 （二） 学习者 （三） 内容 （四） 组织 五、教学事件
在你决定了如何入手，并为多样的学习需要做好了准备后，你可以开始制定课时计划了。这时候，你要界定出上课过程中的关键事件——并且是你必须负责的一些事件。通过承担这些事件的责任，我们可以把教与学区分开来。学是指在学习者头脑中发生的内部事件，而教则是你为了能够影响学习者头脑里进行的活动而提供的各种教学活动的总和。
你制定课时计划时所采用的步骤顺序有一个假设，那就是你安排的教学事件将会影响学习。但教与学没有关系也不是什么稀罕事儿，比如教师讲课时，学生虽然在听却什么也没有理解。教学应该促使外部的教和内部的学发生密切的关系，让学生积极地投入到学习过程中去，而使学生理解教学事件是这样的教学安排的一个组成部分。
你可以考虑加涅和布里格斯所建议的七个教学事件，通过对它们的考虑，你能在教与学之间建立紧密的联系。
（一） 吸引注意
最常见的吸引注意的技巧之一是引起好奇心。通常可以通过提问做到这一点：
? 你们是不是一直很想知道“马力”这个词是怎么来的？有谁愿意猜一猜？（选自有关能量的一节课） ? 谁能想到哪款流行汽车取的是希腊神的名字？（选自一节神话介绍课） ? 你们是不是一直很奇怪，为什么一些动物既能在水中生活，又能在陆地上生活？（选自有关两栖动物的一节课） 另一个吸引学生注意的有用技巧是呈现： ? 明显的矛盾：
你认为希腊寺庙为什么在最结实的时候倒塌了？ ? 或者与生活现实明显地不一致：
为什么一些低等动物比人长寿？ ? 或者某些初看起来不合逻辑的事物：
为什么每当别的东西向前时，有些东西会后退？