发布时间 : 星期四 文章合肥学院化工专业规划更新完毕开始阅读ac394d8a680203d8ce2f24e7
业基础课和专业课三大块。其总的出发点是那个已经划得很窄的专业，而且是专业的“理论”。这样几种课程互不关联照应，体现不出课程在系统中的地位和作用。对整个大的学科知识缺乏全视野的安排，对工程通用知识缺乏“通识”教育。工艺专业不懂工程，工程专业不懂工艺，工艺行当划分过细，工程内容又分割更细的专业；那些看来与“专业”无关的知识，都变成可有可无或被挤掉。这种情况下培养出的学生到了工作岗位，既“无知”又“无能”。 ③步履艰难的实践教学，缺乏创新的训练。实习经费不足、实习基地难于建立和稳定，是一个亟待解决的问题。就整个实践教学而论，通常把实验作为课堂教学或者说是理论教学的附属，是用办理科的思想来办工科实验。验证性为主，缺少创新性的实验。对于工科教学来说，工程设计是十分重要的训练。 1.2 课程体系建设的目标和内容
本专业教材建设的目标是：以提高化工类专业自编教材的质量和水平为重点，全面提高自编教材的质量，修订和编写出适应我专业教育事业发展与改革需要的系列配套教材，要同时大力提高省部级以上优秀教材与重点教材的选用率，保证高质量教材进入课堂，使我系建成具有鲜明特色的21世纪教材新体系。
本专业教材建设的内容是：课程建设是专业建设的基础，力争2007年，化工原理课程成为校级精品课程，化工制图成为院级优质课程；2009年，化工热力学、化学反应工程、化工设计成为院级重点建设课程；2010年，化工原理成为省级精品课程。
目前，本专业主干课程90%以上使用的是教育部推荐的优秀教材或面向21世纪新教材。在今后几年中，本专业一方面将继续主要采用（85%以上）教育部推荐的优秀教材或面向21世纪新教材，另一方面加强自身的教材建设，即：①对专业主干课程（化工热力学、化工分离工程、化学反应工程等）的讲义进行系统整理，到2010年全部公开出版；②努力深入学科前沿，了解发展动态，积极编写必要的教学参考资料，在2010年使50%以上的教材有相应的教学参考资料。
1.3 课程体系建设负责人及分工
专业课程体系建设与改革，涉及到培养出学生质量的优劣。完善课程体系建设，力争用5年的时间，完善化工专业基础、化工专业课程群建设，每门课程有3～4名教师主讲，有1～2名教师助课。专业基础实验和专业实验开设除了实验系列教师意外，还得有专业任课教师授课。促进理论与实践的完美结合。
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2、教学内容改革及教学大纲建设
2.1 教学内容改革的指导思想和实施计划
(1) 拓宽基础强化素质教育。应改革狭窄的专业教育思想，强调对学生进行综合性和整体性的素质教育，增强学生对社会的适应能力；必须把单纯传授知识、传授技能的思想转为“育才”的观念，因材施教，重视学生个性的发展，充分调动和发挥学生的主动性和积极性，减少课时，引导学生自学，使学生具备创造思维、自我开拓、获取知识与技能的能力。
(2) 突出实践和能力培养。考虑到化工学科的特殊性，尤其是它具有较大的外延性与较强的渗透性，以及化工产品研究与开发过程具有极强的实践性与群体协作性，这就要求化工类专门人才培养具有不同于其它学科的特点，应该专业宽、能力强、素质高，因而需要在能力和素质的培养上采取更加有效的方法和先进的教学手段。
(3) 注重工程教育的特点。纵观世界各国相继提出并实施的教育改革的新思路与新举措，结合我国国情，我们认为，21世纪初叶的高等工程技术人才的培养要求应该是：①具有高尚的思想品德和良好的身心素质；②具有进取精神和敬业精神；③博学多才，具有工、理、文、经、管等多方面的复合知识；④具有开拓、创新与应变能力；⑤具有国际交往和跨国工作的能力。
(4) 以化学工程中设计为主线安排课程体系。工程教育的核心和关键是设计，设计是综合运用知识的创新实践。因此，化工课程体系当以工程设计为主线，围绕培养创新人才的思路，安排课程。
(5) 按照课程内容的内在联系，将化工基础课中相关课程的教学内容重新进行整合、归并和开设新课程，形成若干新的课程体系，以优化知识结构，提高总体教学效率。如拟对下列课程进行了调整：①“化工原理课程设计”与“化工设备机械基础课程设计”两门课程合并为“化工课程设计”。②“化工制图”部分内容与“工程力学”、“化工设备机械基础”三门课程合并为“化工设备”。③“化工工程设计”与“化工过程开发与设计”两门课程合并为“化工开发与设计”，同时为“化工工艺课程设计”打下坚实的基础。④“化工制图”部分内容与“机械制图”两门课程合并为“工程制图”，单独开设CAD课程。⑤根据当前企业和设计单位的需求，利用同德国客座教授提供的Pro/II软件，开设了目前最新的化工辅助设计课程Pro/II，此课程是国内化工专业中为数不多的几个高校开设的课程。为学生走向生产实践打下坚实的设计基础。这些课程整合、归并和新的开设，不会因缩减学时而减少课程内容或影响教学质量，反而会由于内容删繁就简，有机结合，优化了课程结构，强调了学以致用，理论联系实际，注重工程与工艺相结合，同时增加了许多新知识，有力地提高学
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生的工程素质。 2.2 教学大纲建设
2005年我们从学生实验动手能力普遍较差的情况下，从实验教学改革为切入口，在大二学期末增加了综合训练，这个时候学生都已经授完了基础化学课程和基础化学实验，对实验有个整体的了解和掌握，因此，实验教学中增加了综合实验训练，主要目的提升自身学生实验能力。实验方案有学生自己敲定，教师把握方向，表征学生自己做，考核指标是学生提交实验论文。同时，考虑到工科院校同生产实际密切相关，我们在大四上学期开设了工程实训实验，使得学生进一步的了解和熟悉实际生产环境。这些都将修订到教学大纲中去。
3. 教材建设
3.1 教材建设的指导思想和基本做法
本专业教材建设的指导思想是：以提高化工类专业自编教材的质量和水平为重点，全面提高自编教材的质量，修订和编写出适应我专业教育事业发展与改革需要的系列配套教材，要同时大力提高省部级以上优秀教材与重点教材的选用率，保证高质量教材进入课堂，使我院建成具有鲜明特色的21世纪教材新体系。
3.2 专业课程教材使用计划
表1 专业课程教材使用计划
课程 名称 课程类型（公共基础、专业基础、专业方向等） 现用教材（已开课程） 名称 作者 出版社及时间 化学工业出版社2000 高等教育出版社2004 化学工业出版社2002 化学工业出版社2004 化学工业出版社2005 化学工业出版社2004 拟用教材（未开课程） 名称 化工过程开发与设计 作者 黄英 出版社及时间 化学工业出版社 2005 拟用时间 是否自编 化学反应工程 专业基础 化学反应 工程 朱炳辰 2009 否 化学工艺学 转递过程原理 化工 设计 化工热力学 化工仪表及自动化 专业基础 化学工艺学 黄仲九 专业基础 化工传递 过程基础 化工 设计 王绍亭 专业基础 陈声宗 专业基础 化工热力学 陈钟秀 专业基础 化工仪表 及自动化 厉玉鸣 - 7 -
化工 原理 分析 化学 物理 化学 无机 化学 有机 化学 专业基础 化工原理 柴诚敬 高等教育出版社2004 高等教育出版社2003 高等教育出版社2004 高等教育出版社2002 高等教育出版社2005 公共基础 分析化学 华东理工大学 公共基础 物理化学 王正烈 公共基础 无机化学 天津 大学 公共基础 有机化学 高鸿宾 3.3 自编教材计划
表2 自编教材使用计划
课程类型（公共基础、专业基础、专业方向等） 专业基础 公共基础 公共基础 公共基础 课程名称 教材名称 编写人 编写（或出版）时间 使用时间 化工专业基础实验 化工专业实验 化学基础实验四 专业英语 化工原理实验 化工专业实验 仪器分析实验 化学工程与材料科学专业英语 吕长河 高大明 管航敏 吴缨 杨本宏 2000年(内部教材) 2003年(内部教材) 2004年(内部教材) 2000年(内部教材) 2001 2004 2004 2001 4、精品课程建设计划
高校学生在校期间获取知识的主要途径就是通过理论教学和实践教学来获取，可见，理论教学和实践教学显得尤为重要。而理论教学主要反映在课程的建设中，因此，课程建设作用显得尤为突出。课程建设主要分成六大块：公共基础课、专业基础课、专业课、专业必修课、专业选修课和实践教学课。作为实践性很强的化学工程与工艺专业，首先要夯实好基础，在充实专业建设。课程建设是专业建设的基础，力争2006年，物理化学、化工原理课程成为校级精品课程，2007年无机化学成为校级优质课程；2009年，化工热力学、化学反应工程、化工设计成为院级重点建设课程；2010年，化工原理成为省级精品课程。
五、师资队伍建设规划
化工系现有教职工21人，其中教授3人，客座教授3人，副教授7人；
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