发布时间 : 星期二 文章人教版小学三年级数学上册表格式集体备课更新完毕开始阅读ad7b2d91ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb2cf
教学 反思 课 题 主备人 毫米的认识 主讲人 课时安排 总课时 课时 共 节 1、通过实践测量，理解1毫米的长度概念，掌握毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。 教学 目标 2、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学 重点 教学 难点 教学 准备 理解1毫米的概念，并形成表象。 学会用毫米作单位进行测量。 课件、长尺子 一、复习旧知 1、师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。（米、厘米） 教 学 过 程 2、请同学们说一说1米有多长，1厘米有多长。 3、集体交流，说一说，你是怎样测量的。 二、导入新课 请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学的长、宽、厚各是多少。老师板书学生估计的结果。 提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢？发现什么问题没有？请同学们对数学书的长、宽、厚进行实际测量。 三、探究新知 1、认识毫米 二次备课 25 页 第
组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。 数学书长： 宽： 厚： 提出问题“要想精确的表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？（引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。板书：毫米的认识） 学生举例说说1毫米到底有多大，形成表象。理解毫米的具体概念。 2、学习1厘米=10毫米 请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格，每个小格的长度有什么特点？（长度相等） 从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米=10毫米 老师板书：1厘米=10毫米 3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。 （1）说一说，在生活中那些东西的长、宽或厚约是1毫米。（硬币、磁卡、钥匙等） （2）说一说，生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。 （3）说一说，数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。 （4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。 4、巩固练习 5、课堂小结 板书 设计 26 页 第
教学 反思 课 题 主备人 分 米 的 认 识 主讲人 课时安排 总课时 课时 共 节 1、通过动手实践，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。 教学 目标 2、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。 3、培养学生估测的意识提高学生估测的能力。 教学 重点 教学 难点 教学 准备 体验1分米的实际长度，形成正确表象。 能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。 课件、尺子 一、学前准备 教 学 过 程 1、同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到现在为止，我们共认识了哪些长度单位。 2、请同学们用语言表述或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度。 二、探究新知 1、知道分米产生的实际意义。 （1）估算课桌的长和宽。 二次备课 27 页 第
（2）以小组为单位测量课桌的长和宽。 （3）汇报测量方法：说一说，你们是怎样测量。 今天，老师还请来了四位小朋友，（出示例2情境图）他们也参加了我们的测量活动，下面我们就来看看他们是怎样测量的。 用学生尺测量 方法一：10厘米为一段连续测量 方法二：20厘米为一段连续量。 用米尺或卷尺测量均可。 （4）针对10厘米为一段连续量的方法，师提出“10厘米的这一段，可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？”（板书：分米） 类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单位来表示。 2、了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。 （1）观察测量尺，你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。以小组为单位交流。 板书：1米=10分米 1分米=10厘米 3、会以分米为单位进行测量 （1）以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是（ ）分米（ ）厘米，课桌的高是（ ）分米（ ）厘米 （2）以分米、厘米为单位，测量前后两张桌之间的距离，大约是（ ）分米（ ）厘米。 4、建立1分米的概念。 （1）闭上眼睛想一想，1分米有多长。 （2）用手比划一下，1分米的长度。 （3）生活中哪些物体的长度约是1分米。 28 页 第