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五字教学为文言文课堂激趣
作者：葛亚香
来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第08期
由于文言离学生生活的时代甚远，字词生疏难懂，学生对文言文的学习没什么兴趣；文言文中词量大，用法灵活，这对于没有文言基础的初中生来说，是一个很大的挑战。
新课程文言文篇目增多，难度增大，作为一线教师，很现实的问题是面对文言文教材，该教什么？如何教？为什么这样教？本人试从五个字入手进行尝试： 一、“讲”中激趣
要想让十几岁的学生对“之乎者也”感兴趣，没有灵活应变的办法难以奏效。教师应本着让学生主动参与的原则，根据教材的不同特点，采取不同教法。在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增；同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。例如我在教《狼》一课时，就先讲了古代一个屠户卖完肉傍晚回家时遇狼、御狼、杀狼的故事，然后借机引导学生：这个故事在《聊斋志异》里是怎么讲的？它告诉给我们一个什么道理？学生带着这些问题就能主动地去研读课文了。初中文言文中有很多选材本身就有着很强的故事性，诸如《孙权劝学》《伤仲永》《夸父逐日》《狼》等都可采用此法。
二、“导”中引趣
文言文教学不能拘于一格，墨守成规，方法要新，角度要新，设计要新。文言文虽然难学，但它毕竟是汉语的一种书面语，它的许多基本词汇及基本语法特点，至今仍在支撑着现代汉语的大厦，它的许多有生命力的东西，仍然活跃在现代汉语中。譬如成语，大多是从古代走到现代的，它包含着丰富的古汉语知识。成语一般都有出处，有些成语就出在初中文言文中，对这类文章，若采用相应的成语来导入，会取得良好的效果。如在教《孙权劝学》一文时，我先要学生查出“刮目相看”这个成语的本义和引申义，然后告诉学生：“这个成语就出自我们今天要学的《孙权劝学》中。”接着，我就范读课文，让学生反复朗读语课文，学生结合注释熟悉课文，其成语的来龙去脉就会很清楚了。初中语文教材中还有不少的篇目可采用这一方法，如《岳阳楼记》可用成语“先忧后乐”导入，《醉翁亭记》用“醉翁之意不在酒”引入，用“世外桃源”引入《桃花原记》，用“不耻下问”、“温故知新”引入《〈论语〉十则》等。 三、“情”中生趣