发布时间 : 星期日 文章新人教版四年级数学上册第一单元教案整理更新完毕开始阅读add92acfb207e87101f69e3143323968001cf4d2
【品析:数学知识来源于生活,而又运用于生活,把数学知识与生活实际紧密联系起来,有利于学生对数学产生亲切感。本节课通过旅游知识引入,意在把数学知识与生活紧密相联,激发学生的学习兴趣,培养学生主动参与意识。】 二、师生合作,探究新知 ◎亿以内数的大小比较
1. 出示课本第11 页例5情境主题图。同桌互相读出各国到我国旅游的人数。 【品析:由于本节课安排内容较少,所以在此安排复习数的读法,同时对六个数的大小形成初步印象。】
2. 学生独立尝试比较每两个国家到我国旅游的人数。
老师用课件出示导学提示,其中将位数不同的两个数分为一组,将位数相同的两个数分为一组。学生按照提示,独立完成每组数的大小比较,并观察每组数据,看看有什么发现。学生已经有了比较大小的知识经验,因此可以自主进行新知识的探究。 (1)位数不同的两个数: 美国和泰国 2116100印度和日本 606500日本和泰国 3658200(2)位数相同的两个数: 美国和日本 2116100韩国和俄罗斯 4185400俄罗斯和美国 2536300
3658200 2536300 2116100
位数相同的两个数,从最高位比起,最高
608000 3658200 608000
位数不同的两个数,位数多的那个数就大。
位上的数大的那个数就大,如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数,直到比出大小为止。
【品析:比较大小有两个方面,一方面是比较位数不同的两个数的大小,另一方面是比较位数相同的两个数的大小。教学时,让学生运用已有的知识、经验,自己探究比较大小的方法,可以培养学生的类比、迁移能力,也可以调动学生学习的积极性,提高学习效率。】 三、反馈质疑,学有所得
质疑一:怎样比较2536300与2116100的大小。
教学时,让学生运用已有的知识、经验,自己探究比较大小的方法,可以培养学生的类比、迁移能力,位数相同的两个数,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大,如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数,直到比出大小为止。
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本题中两个数都为七位数。位数相同时从最高位比起,先看百万位都是2,再看十万位,5>1,因此2536300>2116100。 质疑二:说说怎样比较两个数的大小。 学生根据刚才比较的方法进行总结。
师生共同总结出:位数不同的两个数,位数多的那个数就(大)。位数相同的两个数,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就(大),如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数。
【品析:通过汇报、交流,总结比较亿以内数大小的方法。】 四、课末小结,融会贯通
说说本节课的收获与感受?你还有什么问题?
通过总结提升,师生共同回忆,进一步巩固亿以内数的大小比较方法。顺口溜帮助记忆: 两数比大小,先把位数看。位数多的大,位数少的小。 位数相同时,就把高位瞧。高位大的大,高位小的小。 高位相同时,依次往下找。 五、教海拾遗,反思提升
1.首先让学生复习三年级已学过的比较万以内数的大小,然后再由学生根据导学提示自主探究发现,最后总结出比较亿以内数大小的方法。通过巩固练习、拓展延伸等环节,让学生对比较亿以内数的大小的方法进一步加深理解。
2.在课堂中,采用导学提示的方法,鼓励学生自己探究亿以内数的大小比较方法,学生也在自己的探究过程中,尝到了成功的喜悦,体验到了学习的快乐。只是在小组合作的过程中,学生小组不知如何讨论,今后要加强小组培训。
这节课让我意识到:在教学过程中,教师不应牵着学生的鼻子走,而是应相信学生、理解学生,让学生在比较中感悟,在自信中求知。 我的反思：
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板书设计
亿以内数的大小比较 (1)位数不同的两个数: 2116100606500
3658200
608000 3658200
608000 (2)位数相同的两个数: 211610041854002536300
3658200 2536300 2116100
比较方法:位数不同的两个数,位数多的那个数就(大)。位数相同的两个数,从最高位
比起,最高位上的数大的那个数就(大),如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数。
第5课时 亿以内数的改写和求近似数
教学内容
教材第12～13页例6、例7及相应的“做一做”。
内容简析
例6通过介绍一小滴血液含有红细胞和白细胞的数量,说明生活中有些情况用准确数据来描述比较繁琐,有时为了读、写方便,把整万的数改写成用“万”作单位的数。 例7利用有关太阳和地球直径的知识,教学如何利用“四舍五入”法将非整万的数求近似数及改写成用“万”作单位的数。
教学目标
1.掌握把整万数改写成用“万”作单位的数的方法,能正确改写,体会用“万”作单位计数的简捷性。
2.知道近似数的含义,理解“四舍五入”法,会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数,求出它的近似数,并会改写成用“万”作单位的数。
3.在认识和应用大数知识的过程中,渗透比较的思维方法,培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。
教学重难点
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教学重点:将整万数改写成用“万”作单位的数;会用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
教学难点:理解“四舍五入”法。
教法与学法
1.教学时,可采用调查法和直观描述法,让学生在调查和直观描述中了解近似数的用处,体会到近似数与我们的生活密切联系,激发学生的学习兴趣。
2. 在本课的学习中,学生通过小组合作观察、比较、归纳这些活动,概括并体会本课两个知识点的特点。
承前启后链
复习:万以内数的改写。 如:20000=2万。 学习:亿以内数的改写和求近似数。如:3450000=345万,3456057≈346万。
延学:亿以上数的改写。 如:200000000=2亿。 教学过程
一、情境创设,导入课题
直观感知法:多媒体播放科教片《人体奥秘之细胞的暗战》片段,学生说说自己
的体会。投影出示白细胞和红细胞的图片,介绍白细胞:能消灭病菌,清洁血液;红细胞:能输送氧气。一小滴血液含有:红细胞:5000000个,白细胞:10000个。 让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。 按照四位分级的方法把上面的两个数表示成下面的形式: 500┆0000,1┆0000 。让学生读出这两个数:五百万、一万。 读了这些数以后,你发现了什么? 【品析:利用科教视频导入新课,把学生带入具体情境中,将数学与生活紧密联系,激发学生的探究欲望,体会学习数学的趣味性。】
游戏引入:师生同台竞技,随机从课前准备的卡片上找出一张,一人读,另一人写。
卡片上是事先写好的整万的数字。每次都是一名学生读,另一名学生和老师同时写。共同比赛五场以上,通常都是教师写得又快又好。比赛结束,教师启发学生思考:老师的写法和学生的写法哪里不同?你发现以上各个数有什么共同特点?
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