发布时间 : 星期日 文章2010机电一体化技术人才培养方案（草）更新完毕开始阅读adde3038376baf1ffc4fad16
八、主要实践教学环节
1.实践教学的主要目的
通过实训，对学生实现各岗位职业能力方面的特色培养。为了使专业特色得到加强，学生的技能特色充分体现，成立岗位职业指导课题小组，明确分工、任务落实到人；进行生源及就业市场调查，就业市场情况分析（可以企业调研、毕业生就业调查，其他就业市场调查等），确定出各岗位职业需求的发展前景。对机电一体化技术专业，应加强学生的机电产品设计和加工、机电产品组装和维护、机电产品销售等三个方面的技术。目的是使学生的技术应用能力与实践能力得到全面提高，增强职业岗位能力。要求在第三年，以及在每年的寒暑假和星期六日必须进行各种相关综合实践训练，经考核合格，方能毕业。
2.实践教学分四个层次实施
第一层为实践基础理论学习，第二层次为计算机辅助设计和仿真加工，第三层次是到先进制造技术车间进行金工基本技能综合实习，第四层次为企业短期实习。通过这四个层次的实践教学，进一步培养和加强学生的实践意识和综合能力。同时，以获得国家劳动部门颁发的技能等级证书为目标，进一步加强高级车工、高级钳工、高级维修电工和高级绘图员的CAD培训等。
3.主要实践环节及进程表
学时分配 编课程名称/综合号 实训 学分 学时 理技能 论 教学 教学 30 25 0 5 第一学期 1 1 各学期实训周数 第二学期 第三学期 第四学期 第五学期 第六学期 实践 地点 校校内 外 √ √ 备 注 1 2 企业见习 机械制图测绘 金工基本技能实训(含车工、焊工、钳工、装配等) 机加工生产型实习 数控实训 2 2 30 30 3 4 60 50 10 2 √ 4 5 6 7 4 4 60 60 60 300 600 60 60 50 300 575 0 0 10 0 25 2 2 2 2 2 2 2 2 15 15 √ √ √ √ 维修电工实训4 （含考证培训） 顶岗实习（毕业20 设计） 合计 40 4.主要获得的证书 山东省高等学校英语应用能力B 级证书
13
山东省计算机应用能力水平测试合格证 普通话等级证书 中（高）级车工 中（高）级绘图员 中（高）级钳工 中（高）级焊工 中（高）级维修电工
CAXC应用工程师认证证书(全国计算机辅助技术认证)。
九、教学实施与管理要求
1．教学途径、手段、方法创新要求。 ⑴课程标准要求。
课程方案是专业标准中宏观层面规范课程的知识结构，课程标准是从微观层面对课程教学
进行详细设计，是指导教师进行教学设计的详尽标准。课程标准包含如下内容：
1) 学习领域课程大纲：规范课程教学的内容和教学要求。
2) 学习情境方案设计表：按照基于工作过程将课程内容重构为若干学习情境，规范每个情境包含的主要内容。
3) 学习情境设计表：对每个学习情境的学习要求具体细化，规范教师的教学内容。
4) 项目引导文或项目单：是引导学生完成任务的指南。前者按照完成工作的顺序将要完成的或学习的主要内容通过问题提出来，激发学生独立自主思考；后者内容全面，保证学生一步步完成整个项目。
5) 项目报告单：学生在完成每个任务的同时，必须填写项目报告单。这样一方面学生能系统消化掌握相关知识点，另外教师在批改报告单的同时及时了解学生掌握知识的情况，并采取相关措施保证教学质量。
6) 项目评价表：规范教师对学生的评价，内容向学生公开。 ⑵教学过程要求。
在课程教学中首先要重视传统的教学手段，其最大的好处是学生能够与老师面对面互动，老师能根据学生的反映及时调整教学方法，灵活掌握教学分寸。
在充分重视传统教学手段的同时，积极运用现代教学手段，具体过程如下： 1) 运用教学模拟软件。在如在机床操作教学时，在教师示范教学前，首先
14
通过模拟教学软件介绍机床的基本界面、基本使用方法。这样可以有效解决机床台套数不足的难点。
2) 运用专业软件进行虚拟加工教学。
3) 灵活运用多媒体教学手段，如录像，ppt等。
4) 运用教学网站。通过网络教学资源平台，拓展了课程教学资源，丰富了教学手段，使学生能够在课下进行自主性学习。
⑶教学方法要求。
1) 以任务为导向、项目化、模块化、基于工作过程的教学法
以学生为主体，通过完成任务的具体实践，调动学生的学习积极性；通过项目的实施，学生既学会了实践技能，又掌握与此相关的理论知识。
2) 引导文法
引导文法是主要教学方法之一，每一个项目都有一个引导文件(引导文和项目单)提供给学生，学生按照引导文的提示，一步一步独立完成项目。
3) 头脑风暴法
课程任务的引出、项目的计划等都大量运用头脑风暴法，调动学生的积极性，引导学生参与到项目中，有效提高教学效率。
4) 对比法
为了提高教学效果，数控加工类课程可以充分利用该课程的特点，广泛采用对比教学方法，有效地提高教学质量。如在《使用特种加工机床的零件加工》的课程教学中，有很多知识点都较类似。如电火花机床与电火花线切割机床的操作、快走丝线切割机床与慢走丝机床的操作3B编程与G代码编程等。通过对比讲述，明白这些可比性较强的知识的异同点，会更好地掌握这些知识点。
5) 示范教学法
在学生进行具体操作训练过程中，指导老师首先将各项操作的要领逐一传授给学生，学生则通过对各项工序的操作演练，提高自己的操作技能。
6) 分数激励法
考核分数是有效激励学生学习积极性，提高教学质量的重要手段。在课程教学中，对同学各项表现突出的表现给予适当加分，如在讨论中回答问题正确可以适当加分，这样使学生更加努力思考问题，从而提高教学效果。
⑷教师要求。
本专业的教师要求为：
15
1) 具备本专业大学本科以上学历（含本科），并接受过职业教育教学方法论的培训。
2) 从事实践教学的主讲教师要具备计算机辅助设计与制造专业中级工以上的资格证书（含中级工）或工程师资格。
3) 具备独立开发基于工作过程课程的能力。
4) 本专业“双师素质”教师（具备相关专业职业资格证书或企业经历）的比例要达到 80%以上。
5) 专业教师与学生比例不低于1:25，其中企业兼职教师占教师总数的比例不低于60%。
⑸学生要求。
1) 学分要求 需要修读120学分
2) 英语要求 取得高等学校英语应用能力B级证书 3) 计算机能力要求 通过学院计算机应用能力考试 4) 专业技能要求 取得下列证书之一： AUTOCAD应用工程师
AUTOCAD级制图员（中级，高级） PEO/E应用工程师 UG应用工程师
维修电工 （中级，高级）
数控铣床（加工中心）操作工（中级） 数控车床操作工（中级）
⑹教学设备要求、教材编写和选用要求。 1) 教学设备要求
教学设备满足实训教学基本要求（满足 60人上课需求，可以按同学时操控不同设备确定基本数量）。主要设备需求及数量如下：
数控铣床 4 数控车床 4 加工中心 2 线切割机床 2 电火花成形机床 2 激光切割机床 1
16