发布时间 : 星期五 文章小学数学综合与实践课教学策略研究结题报告 doc更新完毕开始阅读adec103e65ec102de2bd960590c69ec3d5bbdbea
谢谢欣赏
（一）准确地把握了“综合与实践”的内涵和价值。
“综合与实践”就是“学生综合运用所学的数学知识、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程”。很明显该注解的关键词中有“综合”,换句话理解就是我们的教学要培养学生能综合运用不同的方式方法去学习综合性的数学内容。正是借助这种综合性强的课程载体才能更好地提升学生探索和解决数学实际问题的能力。它有两个显著特征：
一是“综合与实践活动”要突出“综合” ，这种综合不仅表现为数学内部各部分之间的综合，数学与其他学科的综合、数学与学生日常生活实际的综合；还表现为解决问题的过程要求学生的各种能力、各种方法、各种工具的综合。
二是“综合与实践活动”要突出“过程” 。它是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。
综合与实践课的设置，体现了数学学科教育的进步。它对于数学学科发展具有独特的价值，主要表现在以下五个方面：其一， 综合与实践有助于发展学生能力；其二，综合与实践有助于学生对数学的全面理解。 其三，综合与实践有助于学生情感态度价值观的形成。 其四，综合与实践有助于教师的发展。 其五，综合与实践有助于课程的建设。 （二）构建了“综合与实践”的教学模式与策略。
1、小课题类的教学模式与策略。
在小课题类综合与实践研究过程中要按照“发现问题，拟定方案→实际测量，获取数据→分析数据，解决问题→拓展延伸，发展能力”的基本
谢谢欣赏
谢谢欣赏
流程进行开发与设计，调控与指导，引导和补充，调整与再设计。
2、小操作类的教学模式与策略。
在小操作类综合与实践研究过程中要按照“明确问题，猜想尝试 →探索规律，操作验证→汇报交流，回顾反思→应用规律，发散拓展” 的基本流程进行操作，做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。
3、小调查类的教学模式与策略
在小调查类综合与实践研究过程中要按照“明确方向，收集数据→整理数据，制成图表→整合数据，综合分析→形成报告，提升能力”的模式进行操作，特别注重以下几个环节：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示评价等。
4、小游戏类的教学模式与策略
在小游戏类综合与实践研究过程中要按照“引入游戏，激发热情→玩中体验，明确规则 →实际活动，综合运用→师生评价，交流感悟”的模式进行操作，让学生经历实践操作过程，进一步理解所学内容，体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
5、小设计类的教学模式与策略
在小设计类综合与实践研究过程中要按照“明确问题，调查情况→讨论交流，制定方案→设计活动，解决问题→展示交流，拓展延伸”的模式进行操作，让学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。
近年来，随着课题研究的不断深入，我们以课例为载体，检验“综合与实践”的基本教学策略是否具有普遍性，是否科学有效，在此基础上进行教学策略的修订与完善，促进“综合与实践”活动优质高效地开展。
谢谢欣赏
谢谢欣赏
（三）促进了学生的成长
1、提高了学生的实践能力。
在两年的课题研究中，我校数学组教师组织了学生写数学小论文、编数学小报，制作数字电脑作品，同时要求学生根据在校外收集的数学信息提出数学问题等活动，引导学生将数学知识和生活实际联系起来，学生在活动中感受到数学的实用价值，感受到学习数学的乐趣，这就促进学生主动的去观察生活，从中提出数学问题，并自觉地运用数学知识解决问题，从而形成良好的问题意识。黄姗姗、张润璟同学在中小学电脑制作活动数字创作作品分别获省三等奖、市二等奖，洪江伟、夏保国等同学的数学小论文获县一等奖，张志贤同学数学小论文《十元没了》刊登在《快乐学习报》2018年48期上……
2、促进学生思维的发展。
课堂教学的目的，绝不是要消除差异性，而是为了给每个同学提供适合他们发展的条件，促使他们更好地发展。“数学实践活动给学生提供了依据各自的数学现实，调动各自原有的知识和经验，运用有个性的思维方式创造性地解决问题。虽然学生问题解决的方法有时不同，思维水平的高低不同，但只要教师能创设好平台，做到人人参与，亲身经历探索发现问题解决的过程，就能真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展。”
3、拓展学生学习数学的空间。
课题的实施，使学生学习内容更加丰富：学生在学好书本知识的同时，还戴上“数学”的眼镜深入到了实际生活中，把数学与生活紧密地联系在了一起，学得更加有滋有味。在这一年中，实验教师带领学生共同研究了
谢谢欣赏
谢谢欣赏
“购物中的数学问题”、“旅游中的数学问题”、“拉面中的数学问题”、“汽车里的实际问题”、“报刊中的数学问题”、“商场里的实际问题”等问题，使学生从课堂走向课外，充分挖掘了学生学习数学的资源。 （四）提升了教师的科研能力，促进教师专业发展。
该课题的研究促进了我校数学教师素养的群体优化和教师专业化的发展。我校坚持以求实精神抓好教育科研，用务实作风开展课题实验，取得了丰硕的成果，表现在以下三个方面：
1、教师的科研成果丰硕。近两年，课题组数学教师送教下乡、公开课、一师一优课等超过20节，一批青年教师在课堂教学的磨炼中茁壮成长。随着课题研究的推进，边实践、边反思、边总结撰写科研论文己成为教师的自觉行为。课题组长邢应喜的论文《小学数学综合与实践活动中“数学实验”的应用探讨》发表于2019年3月《新课堂》期刊上，论文《小学数学综合与实践活动课初探》被2019年7月底的《安徽教育科研》录用，即将出刊。该同志的《在数学综合与实践中践行“六个解放”思想》获合肥市教科研论文评比三等奖。郑世福老师的《数学活动课教学之我见》发表于2018年3月《教育学》上，刘兵老师的论文《内外兼修 且行且思》发表在2019年2月《中国教育研究》上，张传贵老师的论文《聚焦核心素养 培养应用意识》发表在2019年1月的《中学课程辅导●教学研究》上。课题组汪清老师的《如何上好小学数学综合实践活动课》、郑世福老师的《解决农村小学数学综合与实践课中的几个常见问题的策略》、张传贵老师的《转化思想在小学数学教学中应用与引导培养》均获庐江县论文评比一等奖。课题组多位教师的一师一优课、微课获市县级奖。
谢谢欣赏