发布时间 : 星期六 文章(名师整理)部编人教版语文八年级上册《答谢中书书》精品教案更新完毕开始阅读ae5fda05ecfdc8d376eeaeaad1f34693daef10fb
《答谢中书书》 教学设计
一、教材分析
《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。
二、学情分析
学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教学目标
知识目标：1、有感情的朗读课文，掌握常用文言词语，理解文意。 能力目标: 2、品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。 情感目标：3、学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的 热爱自然思想感情。
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四、课时安排：一课时 五、教学工具：PPT演示稿 【教学流程】 一、图片导入
莽莽神州，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？今天我们品读陶弘景的山水小品名作《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，又是一首流动的山水诗呢！ 二、解题
课文的题目怎么读呢？ 读法：答/谢中书/书
答：回复
谢中书：谢徵,作者的朋友，曾做中书鸿胪，所以称之为谢中书。 书：书信。
古人的书信，又叫“尺牍”或 “信札”，是一种应用性文体。 三、美文美读
1.齐读课文：注意读音。如“颓” tuí“与”念yù。 2.自由朗读：读出节奏，读出重音。
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云， 清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。
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晓雾/将歇， 猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与 /其奇者。
3.齐读课文：读出感情，轻松愉悦，最后一句读出自得其乐。
四、解释下面红色的字词
1.古来共谈（ ） 2. 五色交辉（ ） 3.四时俱备．．．．（ ） 4.晓雾将歇 （ ）5.夕日欲颓．．（ ）
6.实是欲界之仙都 （ ）7.沉鳞竞跃 （ ）（ ） ．．．．8.自康乐以来 （ ） 9、猿鸟乱鸣（ ） ．．
10.未复有能与其奇者 （ ） （ ）．．．（ ） 五、体会情感
（一）齐读最后两句，思考： 1.什么是“欲界之仙都”？
前面加上“实是——实实在在是”，可以看出作者见到美景时的什么感情？ 2.“能与yù其奇者”是什么意思？前面加上“未复有——不再有”那究竟有没有能够欣赏这种美丽景色的人呢？ 言语中洋溢着什么样的感情？ （二）走进作者
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻
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求精神上的解脱。如陶弘景(456年～536年)，字通明，号华阳隐居，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人。
二十岁被引为诸王侍读，36岁后隐居句曲山（茅山）华阳洞，沉醉在自然山水之间，却并不完全与世隔绝。梁武帝即位后，多次重金礼聘，想让其出山为官，辅佐朝政。 陶弘景画了一张画，两头牛，一个自由自在地吃草，一个带着金笼头，被拿着鞭子的人牵着鼻子。梁武帝一见，便知其意。虽不再让其为官，但书信不断，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，人称“山中宰相”。
陶弘景拒绝出山，梁武帝写信问他山中有什么，以至于他那么眷恋山林而不肯出来做官，陶弘景便写了这样一首诗来回答梁武帝：
山中何所有，岭上多白云。 只可自怡悦，不堪持赠君。 （《诏问山中何所有赋诗以答》） （三）随图齐读课文，全面体会情感。 （四）小结情感
最后两句话表达了作者沉醉山水的愉悦之情、与古今知音共赏美景的得意之感和归隐林泉的志趣。（摘） 六、感受中国古代文人的山水情怀
“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，文人墨客总是把自己投身于自然山水之中，怡情悦性、吟哦歌咏。美丽的山水与多情的文人结合造就出了一篇篇传诵千古的山水美文。例：
南北朝时郦道元的《三峡》和吴均的《与朱元思书》，唐代柳宗元的《小石
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