发布时间 : 星期二 文章新世纪数学教材分析 - 5更新完毕开始阅读b1e2dc26591b6bd97f192279168884868762b869
案例片断与研讨 案例片断
教师出示“有几棵树”的主题图,提出数学问题,并要求学生列出算式。 生1: 8+6=13， 生2: 8+6=14
师:8+6到底等于几呢?可以利用学具摆一摆、想一想、说一说8+6怎样算出得数的。 在小组活动的基础上，全班交流。
生1: 我先用小棒摆出8根，再从6根里面拿出2根和8根凑成10根，再加上4根，就是14根。
生2：我先拿出8个小方块放在左边排成一行，再拿出6个小方块放在右边，从右边拿出2个放在左边和8凑成10个，再加上右边剩下的4个就是14个生3：我先用小棒摆出6，再从8根里面拿出4根和6根凑成1 根，再加上4根，就是14根。 生4：十是一个整体，十加几就等于十几。
生5：我从8开始往下再数6个数，9，10，11，12，13，14。 师：你能再给大家数一遍吗？ 生5：我从8开始数，8，9，10?? 师：停！如果不再接着数，你能看出结果吗？
生6：我能，不用往下数了，十是一个整体，再加上剩下的就是14了。 生7：“我觉得生5的方法可以，但在考试时就太慢了。”
生5：“你们的方法好，但开始学的时候用我的方法会更扎实更牢固。”
生8：“如果考试时给你 8 道题，人家都做完了，你还在做第一道题，那怎么办呢？” 生5： “你们说有道理用我的方法肯定慢，我愿意采用你们的方法。” 案例研讨
算法多样化需不需要择优？这位老师的处理你认为怎么样？ ——算法多样化的目的是鼓励学生独立思考，满足学生个体差异的需要。
——在交流的过程中，通过倾听和反思，以达到心甘情愿地接受别人比较快捷的计算方法。
——这位教师组织的学生交流比较充分，既肯定了一个一个数的方法是可以的，又适时地引导学生用了凑十的方法。
第八单元 认识钟表
一、本单元内容结构和前后联系
本单元的主要内容
? 认识几时，几时半 ? 快到几时，几时刚过 后续的相关内容 二年级上册
? 时、分、秒 三年级上册
? 年、月、日
课时安排建议
教学内容 建议课时数 小明的一天：整点、半点的认识 2 小芳的上午：认识几时刚过、快到几时。 三、本单元教材编写特点和教学建议
? 结合学生生活经验学习认识钟表。 ? 认识几时、几时半，几时刚过，快到几时。
第90页“小明的一天”代表了小学生一天学习和生活的作息时间。儿童对钟表的认识是有一定的生活经验的，要联系生活实际，多让学生说一说，通过交流，认识钟表，并培养学生良好的生活习惯。 空间与图形
第五单元 位置与顺序
一、本单元内容结构和前后联系
本单元的主要内容 ? 认识前后 ? 认识上下 ? 认识左右 后续的相关内容 二年级上册
? 认识东、南、西、北四个方向 ? 认识简单的线路图 二年级下册
? 辨认八个方向 ? 认识简单的路线图
二、课时安排
教学内容 建议课时数 前后 上下 左右 机动 三、本单元教材编写特点和教学建议
3 1 ? 在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置顺序，初步培养学生的空间观念。 ? 充分利用学生的生活经验
例如，第58页“上下”，描述小松鼠的位置时，小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面，体现了位置的相对性
又如第61页“左右”充分利用学生的生活经验，举手要用右手，另一只手就是左手，这是儿童认识左右的重要依据。61页的“摆一摆”通过实际操作，加强体验。61页“找一找”以上楼梯的小朋友为准。课本中没有出现面对面的情况，以免产生不必要的干扰（左右正好相反），随着年龄的增长和生活经验的丰富，会逐步理解的。
第六单元 认识物体 一、本单元内容结构和前后联系
本单元的主要内容 ? 长方体、正方体 ? 圆柱体、球 后续的相关内容 一年级下册
? 正方形、长方形 ? 三角形、圆
二、课时安排建议
教学内容 建议课时数 物体分类：认识长方体、正方体、圆柱、球 你说我摆：综合练习 2 三、本单元教材编写特点和教学建议 ? 对形体的认识顺序是：立体—平面—立体。 ? 通过游戏活动，发展空间观念。
第64页“物体分类”，组织学生按形状分类，介绍四种立体图形，再通过“猜一猜”，摸一摸口袋中的物体，加深学生对四种立体图形的具体感受。第65页第3题，动手搭出你喜欢的东西，在交流时要说明是用刚学过的哪些物体搭成的。第66页“你说我摆”，综合应用“上下”、“前后”、“左右”以及认识物体这两部分所学的知识，可以培养学生表达和倾听的能力，发指令的同学要表达清楚用什么物体，放在什么位置；操作的同学要听清楚对方的指令，并照着去操作。为了避免面对面操作左右正好相反的干扰，可以组织相邻或前后两个同学为一组进行活动，活动时可以互换角色。 案例片断与研讨 案例片断
通过同学们把物体分类后，组织了玩一玩的活动。
师：下面我们分别认真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小组里互相说一说这些好朋友长得是什么样，摸起来有什么感觉！ 师：谁愿意上台来介绍你们组的好朋友。说一说她们长的什么样。其他的同学要仔细看、认真听。 生：这是我的好朋友球。它长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去的。
生：我的好朋友有点圆，又有点长，直直的，上面和下面都是圆的，要它站它就站，要它滚它就滚，它站着不会滚，只有躺着才会滚。 生：我的好朋友它长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手，有尖尖的角，它有六个面。 生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。它很听话，它不会乱滚。
生：我的好朋友是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的，有的地方有尖尖的角，有点扎手，它也不会滚。 生1：为什么球爱滚呢？
师：有谁能回答这个问题？ 生1：球没有平平的地方，所以爱滚。 生2：为什么圆柱站着不会滚，躺着才会滚？
生3：我知道，圆柱的上面和下面是平平的，所以能站稳，它的旁边是弯弯的所以会滚。 师：现在老师有个问题，球和圆柱都会滚，请大家把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样。 生：我发现球可以自由自在地滚，圆柱是直直得滚。（放实物投影上演示。） 师：再提一个问题，长方体和正方体有什么不一样呢？
生：长方体和正方体都有六个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大。 案例研讨
为什么当学生分类后教师不直接引出几何体的名称，而是组织学生玩一玩？ ——通过组织“玩一玩”，使学生具体感受物体的形状。
——在有初步体验的基础上，再抽象出立体图形，介绍名称，有利于培养学生的空间概念。 统计与概率
第四单元 分类
一、本单元内容结构与前后联系
本单元的主要内容 ? 知道分类的标准 ? 分类标准多样化
后续的相关内容 一年级上册
? 象形统计图
二、课时安排建议
教学内容 建议课时数 整理房间 2 整理书包 三、本单元教材编写特点和教学建议 ? 联系生活实际，经历分类过程。 ? 通过活动，体验分类方法。
例如，第52页“整理房间”密切联系生活实际，把学习用品放在一起，把生活用品放在一起，把玩具放在一起。使学生体会到按一定的标准进行分类；第54页“整理书包”这也是与学生生活密切相关的，体现了分类标准可以多样化，可以按课本和练习本进行分类，把数学书和语文书放在一起，数学本和语文本放在一起；也可以按学科进行分类，把数学书和数学本放在一起，把语文书和语文本放在一起。