发布时间 : 星期一 文章提高教师校本课程开发能力途径和方法更新完毕开始阅读b2574f05d5d8d15abe23482fb4daa58da0111c8b
提高教师校本课程开发（school-based curriculum development）能力的
途径和方法
随着基础教育改革的推行，校本课程的开发将是每一个教师急需面对的问题，教师作为校本课程开发全程的主体，既是校本课程的编制者，又是校本课程的实施者和评价者，其应有的课程开发能力是校本课程开发的重要前提条件。校本课程开发不仅需要教师拥有较高的专业水平和专业技能，还应具备一定的课程开发能力。但对教师而言，无论是在职前教育中，还是在职后的培训中，我们的教师教育机构都很少给教师提供获取这种能力的机会。目前我们的师范教育只开设教育学、心理学之类的课程，其出发点只是为了怎样更好的执行大纲和课程，怎样上好课，而并未涉及到有关课程开发方面的知识。因此，如何提高教师课程开发的能力和素质将是每一个学校的领导者和教师都急需解决的问题。笔者经过分析认为，通过个人研修、校本培训，校本教研，电子导师制等方式可以有效的提高教师校本课程开发的能力。
1.个人研习和在职进修相结合
在日常的教案活动中，教师经常可以遇到一些急待解决的教案问题，如果教师能够通过学习、研究使这些问题得到解决，并对解决问题的过程进行深入的总结、反思，不断的将其迁移到类似的教案情景当中，这本身就是一种很好的教案研究活动。在进行教案研究的过程中，并不是遇到的所有问题都可以用现有的知识来解决的，在这个过程中，需要不断的学习新的知识以应对教案中出现的新问题。除此之
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外人类的知识总量在不断的增长，人类在有限的时间内所要学习的知识越来越多，尤其是进入20世纪90年代以后，随着微电子技术的广泛应用，新的科学技术不断涌现，知识更新换代的速度越来越快，在学校中所学习的知识在走上工作岗位之后很快就会被新的知识所替代，尤其是一些前沿学科。因此要跟上时代的发展就要不断学习，才能不断的更新自己的知识结构以适应社会的飞速发展，作为文化传承者的教师更应如此。而长期脱离工作岗位参加进修学习显然是不可能的，因此采用在职进修的方式不失为教师进行继续学习的一种好的途径。
通过这种方式可以使教师在短期内掌握先进的教案理念和全新的课程开发技术，以此作为新课程开发的基础。在这些先进的教育理论的指导下教师的研究能力可以得到很快的提高，进而促进教师发现问题、分析问题、解决问题能力的全面提高，其教案能力也会随之提高，使得教师在教案中更加得心应手。从而使教案向一个健康的方向发展，通过这个过程可以使教师不断提升自我，不断向专业化方向迈进。
2.校本教研
个人研习是教师通过自学的方式来提高自身各方面能力的一种学习研究活动，其重要性是不言而语的，但是一个人的精力总是有限的，考虑问题的方式、方法也难免会有失偏迫。校本教研是一种基于学校的教师集体所进行的教案研究活动，是立足于学校教案实际和学校特色的研究，其研究的主体是教师，所要研究的对象是学生和教师
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在教案实践中所遇到的一些实际的、迫切需要解决的问题，如学生的生理、心理、学习动机等问题，教案、课程、资源、学校的发展等问题，这些都将直接影响到学生的健康成长和学校的快速发展。而这些正是校本课程开发的起点，是需要通过开发校本课程来解决的。
2.1校本教研可以唤醒教师的课程意识、资源意识、学生中心的意识。
在传统的教案活动中，所有的课程都是由国家统一规划的，一切教案活动都围着课程及大纲转，要实现以学生为中心，以资源为中心只能是一句空话。校本教研，可以让教师立足于本校的实际，立足于学生的发展，教师在进行教案研究时需要不断研究学生、了解学生，研究教材、教法，研究与教案有关的各种因素，找出现有课程体系中不利于学生发展的因素，找出学生真正的发展需求，这样改进教案才有目标，开发新课程才有依据。在进行校本教研的过程中，可以唤醒教师的课程意识、资源意识，学生中心的意识，促使教师去开发适合本校实际、适合学生发展需要的课程，这是开发新课程的基础和依托，是开发校本课程所必不可少的。
2.2校本教研可以提高教师的教案研究能力和课程开发的能力 教案活动是一种动态的发展过程，有别于其它任何活动，在教案中教师面对的是不断发展变化着的学生，由于每个学生的智力因素、非智力因素、家庭环境、所接受的家庭教育都各不相同，形成了每个学生各自独特的个性特征，因此每个学生所遇到的困难和问题都是各不相同的。通过校本教研可以找问题的原因以及解决的方案，使教案
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活动得以改进，减少学生学习中的不利因素。从教师方面来说，通过校本教研，可以使教师的教案能力得到提高；从课程方面来说，通过校本教研，可以找出现有课程体系中不合理的因素以及学生真正的发展需要，作为开发新课程的依据，以提高课程开发的质量和适用性。
2.3校本教研是校本课程开发的基础
校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它的开发主体是教师，特别是由同一学校或不同学校教师组成的开发小组。因此校本课程的开发应该建立在学生发展需要之上、并能体现学校的办学理念、促进教师的职业发展，而且能有效的利用学校资源和周边环境[3]。通过校本教研可以了解到学生的发展需要，学校的发展潜力，正确的发展方向，学校的现有资源、优势资源等，以及现有课程体系中合理的和不合理的因素以及改进的意见或措施。在此基础之上再对学校的资源进行有效的整合，并根据学校的现状和学生的初始能力和学生可发展的空间来开发适合本校学生，并有能力实现的校本课程。这样所开发的校本课程才是科学的、合理的、有利于学生发展的。
3.校本培训
目前世界上各个国家都在大力推行基础教育改革，为此都投入大量的资金进行师资培训，美国总统科技顾问委员会的教育技术专家组在《改革美国中小学教育》的报告中指出：重视师资培养，使教师们懂得如何在教案中有效地使用技术，建议将教育技术投资中的30%用于师资培训（转引自：信息化教育概论P19页），由此可以看出，其对师资培训的重视程度。但究竟采用怎样的方式来培训教师？ 在
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