发布时间 : 星期六 文章18生于忧患，死于安乐更新完毕开始阅读b2b99c2acc17552707220870
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讲解：它是全文的中心论点，常处忧患，多受磨难，可以促使人奋发图强，从而得
“生”，耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐败、堕落，从而得“死”。人生是如此，国家的兴盛衰败亦是如此。
提问二：这句话对我们的人生有什么启示？
讲解：这句话也含有很深的哲理，它能激发人们自强不息，战斗不已。 4. 文段意思
这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。 ５、这篇议论文的中心论点位置在（标题，也是结论）
【小结】最后作者总结了全文，归纳了文章的中心论点：生于忧患，死于安乐这句话，作者专门设为一段，更加醒目，更加突出。但“安乐”一词在前文并没有出现，你觉得，对于一个国家而言，什么是“安乐”？（入则无法家拂士，出则无敌国外患） 二、教师提问，学生总结： 1、 你认为本文的论点是什么？ 【明确】生于忧患，死于安乐。
2、作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。 提示：（1）课文从个人方面来谈什么观点的？（2）课文从国家方面来谈什么观点的？
【明确】(1)从个人方面——生于忧患——怎样从个人方面来一步一步分析的？ 【思路】先从个人方面，谈造就人才的问题。从两个方面来谈：先从客观方面（列举6个例子）要经过磨练，还要有个人主观上的努力奋发，只有这样才能成为人才，来证明了生于忧患的观点。
(2)从国家方面——死于安乐——怎样从国家方面来一步一步分析的？
【思路】后从国家方面，也是从两方面来谈：先从国内，后从国外，这样的国家都生活在安乐中，往往都会灭亡，进而证明了死于安乐的观点。 ３．全文分三个部分。 第一部分（l——2段）：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为
等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。 第一层（1段）：举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是，在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 第二层（2段）：从上述事实归纳出作者的观点。 第二部分（3段）：从正反两面论证经受磨炼的益处。 第三部分（4段）：归纳全文中心论点。
４、选文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家。短文先列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从正反两方面进行论述，由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在此基础上顺理成章地得出“生于忧患、死于安乐”的中心论点。 2设问：这篇文章在论证方法上有什么特点？要求学生讨论交流，师引导明确。
生于忧患死于安乐
第 5 页 共 5 页 武邑县职教中心九年级（下）·教案·刘世斌
这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把
造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。
５、2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？ 【明确】生于忧患，死于安乐。
６、.现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。
【参考】孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面：一方面，他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的、增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任的才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能，才能从磨炼中来；另一方面，他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去，才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。
７、“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。 相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。
思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自强不息。
自强为天下之健，志刚为大君之道。…… ８、哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。
相关的事例有：明末农民起义领袖李自成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。
有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。
畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患，死于安乐”的道理。 ……
三、升华主题，畅谈启示。 ——在逆境中磨练自己 ——居安思危
——关心国家，肩负社会责任，要有忧患意识 ……
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四、 欣赏文章写法，指导写作。
——文章应讲究逻辑，推理层层深入
——论文可用举例论证，可用道理论证，可用对比论证
——学习孟子善用排比、对比等修辞手法的特点，使语言有气势，文章富有说服力 ……
五、拓展延伸：
历史早已成为了过去，但经典的价值就在于经得起时间的考验。《生于忧患，死于安乐》孟子的这篇文章距离我们的生活已经有两千多年了，但它沉淀下来的精华对我们的生活依然启示深远，你能说说它的现实意义吗？
学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？（培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为）提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每天坚持来上学，这种恒心与毅力让人佩服，你们在老师眼里就是最优秀的。 六、结束语：
现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安思危，要有忧患意识。于安乐中通过努力获得成功，是幸运，固然令人羡慕，但如果能将劣势转化为优势，以忧患为起点走向成功，那将是一种阅历，一份财富，更令人佩服！祝愿我们每一位同学经的起生活的种种考验，在以后的道路上，乘风破浪！勇往直前！ 板书设计：
生于忧患 死于安乐 《孟子》 六个人物的事例（举例论证）（排比）
提观点
苦 劳 饿 空 行拂 心 筋 体 乏 乱所
志 骨 肤 身 为 艰苦磨炼
作阐述 个人生于忧患（正面论证）→ 国家死
于安乐（反面论证）
得结论 生于忧患 死于安乐
一、练习检测
1 给下列加点的字注音：
畎（ quǎn）桓（huán） 奚（xī）傅说（yuè） 胶鬲（gé）拂士（ bì） 同“弼” 空乏（ kōng ）
2、下列加点字的注音完全正确的一项是 A.畎亩(quǎn) 胶鬲(hé) B.傅说(shuō) 拂乱(fú) C.曾益(zēng) 拂士(bì) D.忧患(yoū) 后喻(yǜ)
解析:A项“鬲”应读“gé”;B项“说”应读“yuè”;D项“忧”应写作“yōu”。
生于忧患死于安乐
第 6 页 共 6 页 武邑县职教中心九年级（下）·教案·刘世斌
答案:C
3、解释文中加点的词。
①征于色发于声而后喻 了解，明白②出则无敌国外患者 ③然后知生于忧患而死于安乐也 ④舜发于畎亩之中
⑤人恒过然后能改 ⑥饿其体肤，空乏其身 “他受到贫困(之苦”或“使……贫困” ⑦困于心衡于虑而后作 奋起，指有所作为 ⑧舜发于畎亩之中 田间、田地 ⑨空乏其身 资财缺乏，使他受贫困之苦或 资财缺乏，即贫困⑩衡于虑 通“横”，梗塞，不顺
⑾傅说举于版筑之间 （被）选拔 ⑿故天将降大任于是人也 责任（使命、任务） ⒀必先苦其心志 使……困苦⒁故天将降大任于是人也 此，这⒂人恒过然后能改 经常，常常 4、填空
①故天将降大任于是（代词，这个）人也，必先苦（困苦）其心志，劳（劳损）其筋骨，饿（饥饿）其体肤，空乏（资源缺乏）其身……
②困（苦）于心，衡（同“横”，梗塞）于虑，而后作（奋起）；征（观察到，检验）于色，发于声，而后喻（明白）。
5、给下列各句中加点的词选择正确的解释。 (1)舜发于畎亩之中
A.发展,开展 B.发生,生成 C.发现,显现 D.起,被任用 解析:发:起,被任用。 答案:D
(2)故天将降大任于是人也
A.事故 B.原因 C.故意 D.所以,因此 解析:故:所以,因此。 答案:D
6、指出下列各句的通假字，写出原字，并解释词义。 A. 入则无法家拂士 拂通弼
B. 困于心，衡于虑，而后作 衡通横（梗塞，指不顺。 ） C. 属予作文以记之。属通嘱（嘱托）
D. 所以动心忍性，曾益其所不能。曾通增（增加） 7、指出下列词语的古今义
天将降大任于是人也 古是今此，判断词 8．用现代汉语翻译下面的语句。 ①饿其体肤 使他经受饥饿（之苦）。（或：使他经受饥饿，以致身体消瘦） ②行拂乱其所为 使他做事不顺。（或：所行不顺，使所做的事颠倒错乱。／在他做事时，使他所做的事不顺利。／所行不顺，使他的经历总是不顺畅如意）
③然后知生于怃患而死于安乐也。这样以后，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。（关键词：然：这样；后：以后，之后。） ④所以动心忍性，曾益其所不能。（通过这些）来使他内心惊动，使他的性格坚强
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起来，不断增长他的才干。（关键词：“所以”译为“用（通过）……来”；“动””忍”，
使动用法。
⑤人恒过然后能改。人经常犯错误，这样以后才能改正。 ⑥入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（在）国内如果没有有法度的大臣和能够辅佐君主的贤士，（在）国外如果没有敌对的国家和外在的忧患，这样的国家常常会灭亡。我们只有战胜苦难，才能取得成功。
⑦困于心，衡于虑，而后作
内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。
9.下列对“故天将降大任于是人也”解释正确的一项 A.因为上天将要降下大的任务给这样的人。
B.所以上天将要降临重大的责任在这样的人身上。 C.由于上天将要把大任务给这个人。
D.这是上天将要降重大的任务给这样的人的缘故。 解析:抓住关键词“故”应解释为“所以”。 答案:B
10.下列对“生于忧患,死于安乐”翻译最准确的一项是 A.在忧愁和病患中生活,在安全快乐中死去。
B.出生在忧伤和病痛的时候,却死在安乐幸福之中。 C.生存在忧愁和痛苦之中,死在安逸享乐之中。
D.忧患(能激励人勤奋)使人生存发展,享受安乐使人萎靡死亡。 解析:抓住关键词“生”“死”,这两个词是使动用法。 答案:D
11．选出词的用法相同的一项 （B ）
A．于：困于心 每自比于管仲、乐毅 B．其：苦其心志 帝感其诚
C．者：出则无故国外患者 肉食者谋之，又何间焉 D．之：舜发于畎亩之中 孔子云：“何陋之有？”
12．选出词义相同的一项 （ B）
A．将：故天将降大任于是人也 上使外将兵 B．间：傅说举于版筑之间 毛羽鳞鬣之间皆有喜气
C．敌：出则无敌国外患者 恐前后受其敌 D．发：征于色，发于声 野芳发而幽香 13．下列句中加点词的意思相同的一项是( D)
A．必先苦其心志 便扶向路，处处志之 B．行拂乱其所为 入则无法家拂士 C．舜发于畎亩之中 征于色发于声而后喻 D．人恒过然后能改 出则无敌国外患者，国恒亡
14．对下列句子中加点的词理解错误的一项是 （ D）
A．舜发于畎亩之中（的） B．故天将降大任于是人也（到）C．行拂乱其所为（他的） D．生于忧患而死于安乐也（因而）
生于忧患死于安乐
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15.下列句中加点字的解释，不正确的一项是 （D）（过：犯错误）
A.傅说举于版筑之间（举：被选拔） B.故天将降大任于是人也（任：责任，使命） C.入则无法家拂士（拂：通“弼”，辅佐） D.人恒过然后能改（过：过去）
16.下列加点字意义和用法相同的一项是( A)（A项“其”：都是代词，都指代“将接受大任的人” B项“而”：连词，表承接；连词，表转折 C项“之”：结构助词，“的”；结构助词，不译，宾语前置标志D项“于”：介词，“给”；介词，表比较，“比”） A.必先苦其心志 行拂乱其所为 B.困于心衡于虑而后作 出淤泥而不染 C.舜发于畎亩之中 宋何罪之有 D.故天将降大任于是人也 贤于材人远矣
17.下面是对文章的理解，不正确的一项是( C)（应该是先正面论证后反面论证） A.本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。 B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。
C.第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。 D.文中画线句子的朗读节奏是正确的。
18．下面各项中加点词的意思相同的一项是(B )
A、生于忧患而死于安乐 安陵君因使唐雎使于秦 B、征于色发于声而后喻不 言而喻
C、国恒亡 马无故亡而人胡 D、行拂乱其所为 则凡可以辟患者何不为也 19．下列各项中没有通假字的一项是 (B )
A．困于心衡于虑 B．非夫人之物而强假焉 Ｃ．同舍生皆被绮绣 D．食之不能尽其材
20.下边对加点字的解释错误的一组是 (B )
A.必先苦其心志（痛苦） 何苦而不平（愁） B.曾益其所不能（更加） 斟酌损益（利益）C.出则无敌国外患（国外） 殚其地之出（出产的东西）D.困于心衡于虑而后作（奋起，指有所作为） 一鼓作气（振作） 21．下列加点的实词解释错误的一项是 （ A）
A．域民不以封疆之界 域：区域、地域 B．寡助之至，亲戚畔之 畔：通“叛” 背叛 C．傅说举于版筑之间 举：被选拔，被起用 D．必先苦其心志 苦：使……受苦 22．下列四组加点的虚词意义和用法相同的一项是 （D ）
A．固国不以山溪之险 属予作文以记之 B．环而攻之而不胜 杜少府之任蜀州 C．故天将降大任于是人也 曹操比于袁绍 D．征于色，发于声，而后喻 择其善者而从之
23．下列句子中加点词语理解有误的一项是（ B）
A．环而攻之而不胜 （环：包围） B．池非不深也 （池：水池）
C．寡助之至，亲戚畔之 （畔：通“叛”，背叛） D．域民不以封疆之界 （域：这里是“限制”的意思）
24．对下面句子翻译有误的一项是（B ）
A．故君子有不战，战必胜矣（所以君子不战则已，战就一定胜利） B．三里之城，七里之郭（方圆三里那样的小城和方圆七里的大城）
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C．委而去之（弃城而逃） D．威天下不以兵革之利（不能只靠武力强大来震慑天
下）
25．下面判断有误的一项是（C ） A．《孟子》相传是孟子及其弟子所作。 B．文章采用了“总--分--总”的结构模式。 C．文章第（四）段运用了正反对比论证和举例论证的方法。 D．本文骈散结合，读来琅琅上口，朗读时要注意节奏正确。比如“城/非不高也”、“故/君子有不战，战/必胜矣”。
26．对文章内容理解有误的一项是（D ）
A．文中与“得道者”意思相同的一个词是“君子”。 B．作者在论述战争的三个要素时，着重强调了“人和”。 C．文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 D．文章集中反映了孟子“仁政”、“法治”的思想。
27.下边对加点字的解释有错误的两组是（A ）和（B ）（4分） A.必先苦其心志（痛苦） 何苦而不平（愁） B.曾益其所不能（增加） 斟酌损益（利益）
C.出则无敌国外患（国外） 殚其地之出（出产的东西）
D.困于心，衡于虑，而后作（奋起，指有所作为） 一鼓作气（振作） 28．下列各句中加点词意思相同的一组是（B ）
A．得道者多助 策之不以其道 惨无人道 B．委而去之 去国怀乡 去留两便 C．寡助之至 比至陈 无微不至 D．攻亲戚之所畔 辍耕之垄上 始龀，跳往助之 29．下列句中加点词含义相同的一项是 ( B)
A．舜发于畎亩之中 发于声，而后喻 B．国恒亡 人恒过，然后能改 C．傅说举于版筑之间 举大计亦死 D．入则无法家拂士 行拂乱其所为 30 下列说法不正确的是：A A 这篇课文，选自《孟子》。《孟子》是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录。
B 孟子，战国时思想家，教育家。名轲，字子舆。 C“孙叔敖举于海”，是指孙叔敖，隐居海滨。当时的君王楚庄王知道他有才能，任命他为宰相。
D拂，在“行拂乱其所为”中发“fú”的音，而在“如则无法家拂士”中发“bì”的音。
31 下列词语解释错误的是： D A “舜发于畎田之间”，发，是“起”的意思。 B “管夷吾举于士”，士，是狱官的意思。 C “百里奚举于市”中的市，是指市场。
D “人恒过，然后能改”中的恒是永远的意思，过，是犯错误。
故天将将大任于是人也，必先 ， ， ， ，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
生于忧患死于安乐
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二、问答题 1、《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子》，中心论点是生于忧患，死于安乐。阐述了孟子 关于人才要在困难环境中磨炼造就的人才观。
2、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获得什么感悟？
共同点：这六个人出身都卑微。（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。
感悟：苦难是对人生的一种磨练，
3、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：人要成大器，就必须经受磨练。请写出与之意思相近的一句名言？ 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
4．阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。 无法家拂士，无敌国外患。
5、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。 (用课文词语回答) 法家拂士 敌国外患
6．短文先从正面论述生于忧患，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述死于安乐，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。 7．本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用个实例验证这个观点。
要举出具体恰当的实例支撑作者的观点。 示倒1：越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了吴国； 示例2：屈原遭流放，始有《离骚》问世。
8、唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国家。这印证了本文的中心论点：生于忧患，死于安乐 或然后知生于忧患，死于安乐也 9、孟子认为“苦其心志”、“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件？请结合生活实际谈一谈你的理解。 围绕“思想受到磨砺，培养顽强的精神和坚韧的性格是成功的必要条件”或“身体的摔打和体魄的健壮是成功的必要条件”或“在生活中经历挫折，承受失败是成功的必要条件”回答。
10．2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？ 生于忧患（生于忧患而死于安乐） 11、请指出加点词的含义 词词义例句
入①在国内 入则无法家拂士《生于忧患，死于安乐》 ②映入 草色入帘青《陋室铭》
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③进入 便舍船，从口入《桃花源记》
12.有人认为，国歌的歌词“中华民族到了最危险的时候”应该改掉，因为现在中国的国力强大了，“最危险的时候”已经过去了。请结合这篇课文谈谈你的看法。
不同意。虽然我们国家现在国力强大，繁荣富强，令世人瞩目，但是，我们不能就此停滞不前，而要时刻保持忧患意识，牢记 “生于忧患，死于安乐”的古训，积极进取。只有这样，我们的国家才能永远繁荣富强，立足于世界民族之林。（同意修改歌词的不给分）
13．选文首先采用了—— 的论证方法，得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用对比论证和类比论证的方法，得出—— 的论点。
举例论证(摆事实) 忧患可以使人谋求生存，而安乐能够导致灭亡(答“生于忧患， 死于安乐”亦可)
14．在孟子看来，一个国家要避免灭亡的条件是什么?
参考答案：国内要有坚持法度和能辅佐的贤士，国外要有敌国外患。(答“入则有法家拂士，出则有敌国外患”也可)
15.文章第一段写舜、傅说等六人的经历，是为了证明 这一观点。 生于忧患
16、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“ ”。（用原文回答） 入则无法家拂士，出则无敌国外患。
17. 选文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是—— ；得出的结论是“生于忧患，死于安乐”，用现在的话说就是—— 。 治理国家（意思对即可）；忧患可以使人和国家生存发展，安逸享乐使人和国家萎
生于忧患死于安乐 第 9 页 共 9 页 武邑县职教中心九年级（下）·教案·刘世斌
靡灭亡。（意思对即可）
18. 孟子说理散文的善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果？请你以选文为例加以具体分析。
这段文字以“必先”二字领起“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，构成一组排比，读起来一句紧似一句，非常有气势；且这组句子句式较整齐，以短句为主，和前后较长的句子搭配起来，使全段句式富于变化，读起来节奏感很强。（意思对即可）
19.这篇选文对你今后的学习或生活有怎样的指导意义？
从磨炼意志；知错能改；做事要有原则；要提出好的建议等方面回答。 20．本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。其中，思想上要—— ，行为上要—— 。(用原文回答) 苦其心志 行拂乱其所为。
21．结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。(不超过20个字) 如：“磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识，不要贪图安乐”等。(言之成理即可)
22．说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。 无法家拂士，无敌国外患。
23、默写《生于忧患，死于安乐》中阐明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的句子。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。