发布时间 : 星期一 文章作文教学一直是语文教学中的重点更是难点更新完毕开始阅读b376d3fd1611cc7931b765ce05087632311274b5
株洲市天元区泰山学校
《可爱的小白兔》：这是一个学生写小白兔的，她觉得“它的鼻子和我的一样也是塌塌的，甚至比我的还塌。”
情感渗透：在孩子们养动物、看动物、写动物的过程中，拥有了一颗仁慈柔软的心，珍藏一段隽永真挚的情，留 一份温馨幸福的忆。
（三）景物素描 【达成目标】
1.能按一定的顺序（移步换景、方位顺序等）去观察某一处景物； 2.抓住景物的典型特征来写，写出其与众不同处。
3.展开想象和联想，能用对比、比喻、拟人等手法写出景物特点。 【方法提炼】
多时段观察：同样的景物在不同的时段会有什么变化。
【课内指导】 关于写景的作文训练，在人教课标版的三上、三下、四上、四下单元作文训练中出现了五次，只是侧重点不同。 关于写景的作文训练，在人教课标版的三上、三下、四上、四下出现过五次，只是侧重点不同。 在起步写景时，我们取材于人人都熟悉的校园来写。前一年冬天，我们就有意识地拍了一些校园的典型景物保存下来，等到来年春暖花开之际，就带领学生在学校细细地转一圈，一边指导有序地观察一边议论这些景物的变化，拍成照片。这是我们年级组老师07年带上一届三年级学生时拍的照片，现在天然草皮已经被人工草皮代替，这些照片成为了珍贵的回忆。回到教室后，再把同样的景物放到课件中进行对比，这是樟树的对比，运动场的对比、雨天和晴天树叶的对比。这样孩子们就有实实在在的感受可说，可写，比单纯的纸上谈兵强多了。我们告诉孩子，既要学会欣赏这些艳丽的美，也要学会发现那些残缺的美。每当我讲起残缺的美时，这个孩子的眼睛总是亮晶晶地盯着我。两年前的一场大火，使她的面部和手掌严重变形，但在我和同学们的潜移默化之下，原本内向、成绩中等偏下的她越来越开朗，成绩也越来越出色。
我们力争让孩子们知道：一朵艳丽的花、一片残缺的叶、一池清澈的水、一座连接的桥，都拥有生命的张力，都是美好的、独特的。“一花一草皆生命，一枝一叶总关情”。 【佳作欣赏】
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《美丽的校园》：这是一个孩子写一棵被修剪过的樟树，把它比作“一个巨大的肉串”。
而这个我们看来很平常的角落却是孩子们的秘密基地，进去居然要输入“密码”。我悄悄问她密码是什么，她笑着说“It’s a ”
再由此迁移到写神农湖、桂林、湘江风光带等等景点，告诉孩子们在山水之间、在大自然中寻找生命的独特和美好。 （四）活动素描
爱玩是孩子的天性。对于中年级学生来说，游戏是他们永远也不会厌倦的活动。李白坚教授的“新体验作文”教学法就是以“前”作文教学为理论基础、以游戏为课堂教学形式、以培养学生的全面观察和创造能力为宗旨的。 【训练目标】
1、 注意观察人物的动作、语言、神态等，学会推测人物的心理活动。 2、 能用顺畅的语言把游戏过程和自己的感受呈现出来。 【方法提炼】
多角度观察：游戏时，着力观察人物的动作、语言、神态等，推测人物的心理活动。
【具体范例】
三年级上册：写一写课余活动，我们与学校里丰富多彩的社团活动结合起来，学生活动时，老师也不闲着，抓紧时间从不同角度拍照，回来放在电脑里，一边欣赏一边回味。一篇篇活动作文就诞生了。这是家长的感言，感受到了孩子参加社团后的变化。
要想把活动写生动，少不了人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等。为了使孩子们能把这些细节写详细，我们组织开展很多游戏活动，让孩子通过活动学会把人物的细节写详细，每个活动有一个侧重点《老师打蚊子》《木头人》《有趣的魔力》，侧重于动作描写；《喜怒哀乐PK》《猜饮料》《哑剧表演》，则是训练观察神态；《撕纸》《恐怖竹子》《两分钟有多久》，训练心理活动描写。谭燕舞老师上《扳手腕》时，自己亲自动手挑战学生，从此就多了一个绰号：女汉子。我自己在《有魔力的书》中被称为“肖大仙”；在《老师打蚊子》中被称为“肖大侠”
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【佳作欣赏】
《喜怒哀乐大表演》：这是孩子们的作品，一个是动作+心理描写的，一个是神态描写。
情感渗透：游戏不仅仅是游戏，活动不仅仅是活动，而能洋溢着浓浓的人文情怀，师生情感的融合、孩子思维的生长，就在课堂一颦、一笑、一言、一行中。
七、评价方式：
1．推荐交流：课堂上重在赏析文章的精彩片段和“陌生化”语句，采用小组互批、推荐交流的形式，找出文中让你眼前一亮或觉得有特色有创意的段落或句子，读给全班同学听，旨在培养学生的个性表达和求异思维。
2．好句上墙：把精彩句段以卡片的形式张贴在墙上，供大家共享； 3．习作展台：展示优秀文章，并定期更换；
4．面批追问：对写作能力想对滞后的学生，老师进行一对一的面批指导，通过“追问”的形式引导孩子把细节写详细，促进学生逐步发展，不断超越自我。 5．分类整理：分类收集教师案例集、学生习作集；
八、实验效果：
1. 激发了一颗“童心”，学生的习作兴趣得到了极大的提高；
2. 练就了一双“慧眼”，在观察、素描中练就了敏锐的洞察力、深刻的观察力； 3. 磨练了一双“巧手”，学会了有序表达，初步具备了安排文章结构的能力； 4. 积累了一些“妙言”，渐渐地获得怎样选词用句、怎么表达的能力，为高年级的自由表达奠定了坚实的写作基础。
5．拥有了一份“灵性”，使习作成为学生张扬个性，激发生命活力、抒发真我情感的内在需要。
我们的期待：
孩子们自如地徜徉在写作之路上，一面是灵性飞扬，一面是功底的生长！思维能如花般绽放！