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《义务教育化学课程标准(2011年版)》解读
镇赉教师进修学校 安平
一、背景——“十年课改”的反思
2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志，我国开始了新一轮基础教育课程改革（也即学界普遍认为的新中国成立以来的第八轮基础教育课程改革）。中共中央、国务院于2010年7月印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010----2020年)》
教育部已经发布义务教育学科课程标准并修订教材，借以完善已经实验十年的课程标准。
2001年颁布的课程标准停用，修改后中小学教材将在2012年秋季使用！ （一）“十年课改”成绩斐然 1、转变“教师行为”
●提供了广阔的培训与学习空间 ●教育者理念转变
“尊重每一个学生，促进学生全面发展、个性发展”等成为基本教育理念！ ● 教师专业成长
2、转变学生“学习方式” ●学生成为课堂的主人
●自主、合作、探究为主要学习方式 “教师用教材教而不是教教材，学生用教材学而不是学教材”，被推崇为典范性的教学风格 ！
21世纪教育研究院等单位日前发布的“教师对新课改的评价”以及“2011年中小学教学公众满意度”网络调查显示:
74%的教师认同“自主、合作、探究”新课改的理念。 新课改的理念深入人心!小学课改满意度最高！ 3、课改——民族复兴之路 杜郎口中学,新绛中学??
“预习、展示、反馈”是杜郎口中学课堂教学的三环:即先让学生预习,然后把学习成果展示出来,最后围绕问题组织反馈。
“自主课”和“展示课”则是新绛中学对传统课堂进行的流程再造,也就是半天上课,半天自习,但“学案”贯穿始终,学案编写的一个突出特点就是将学习目标问题化。 （二）“十年课改”之困惑 1、教师素质之困 2、课堂教学之困
3、教育资源均衡之困 4、城乡发展差异之困
5、评价制度不健全——高考之困 二、再识课程标准
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、
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实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。
义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。
义务教育课程标准强调：
——以提高学生的科学素养为宗旨
激发学生对科学的好奇心和持久的兴趣 学生适应现代生活和终身学习必需的知识 在熟悉的生活情景中感受化学的重要性 体验以科学探究为主的多样化的学习方式 了解科学的自然观和科学发展的价值 增强对社会的责任感和创新实践能力 化学学科的特征
1 化学科学是实验性较强的学科之一 2 化学学科使用特定的概念和原理 3 化学科学有自己的一套科学语言 4 化学科学具有较强的经验性 5 化学科学与工业联系比较密切 社会因素
从社会的角度分析，化学课程内容的选择一定要贴近生活、贴近社会。
哪些社会、生活问题是与化学密切相关的？在初中化学教学中，学生需要关注那些问题？
通过这些社会问题的学习要教给学生什么？是知识、方法、观念？ 我们必须思考：联系社会、联系生活的目的是什么？ 学生因素
从学生的角度分析，课程内容的选择必须要重视学生的学习兴趣，要关注学生的发展需要。
学生需要什么样的化学？学生需要有趣的化学，学生需要有用的化学。 “双基观”的转变
通常所说的“双基”是相对于学科更高层次的知识而言的，是进一步学习化学科学所必须的那些基础知识和基本技能。
这种“双基观”重视系统学科知识的传授，重视知识量的积累。 现代“双基”的涵义
要为公民的终身学习奠定基础，而不仅仅是升入高一级学校。这些基础应包括终身学习的愿望和能力、方法等。
要为公民适应现代社会生活奠定基础。不仅有就业职能，还应有社会交往、合作、忍耐挫折等能力。
课程内容主题间的关系
通过科学探究的方式，从学生身边的化学物质入手学习化学知识，然后应用所学化学知识解决社会问题。
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从生活走进化学，从化学走向社会。
可以说，内容的选择充分体现了STSE的观点。 三、解读《标准(2011年版)》 （一）修订的依据和原则 1、依据
肯定课改方向
重视科学探究（突破口、有效途径） 关注化学与社会
减轻学习负担（难度世界中偏上） 2、原则
“不扩充内容，不提高要求”（个别降低） ? 1.坚持德育为先充分体现社会主义核心价值体系
2.坚持全面发展。进一步精选对学生全面 发展、终身发展具有重要价值的课程内容。
3.坚持能力为重，注重培养学生的创新精神和实践能力。 4.坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律。
5.坚持与时俱进，体现时代发展的新要求 和科技进步的新内容 （二）修订的具体内容
1、弘扬化学课程的基本价值
⑴“导言”部分(发展、挑战、意义）
⑵“课程性质”部分（启蒙、基础、影响、作用） ⑶“课程的基本理念”部分（增加三点） ⑷课程总目标（增加一点）
⑸过程与方法目标（增加几个观点） 2、调整“科学探究”的内容要求
⑴ “科学探究”主题的内容和目标要求更为具体（八个学生实验） ⑵强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识 ⑶增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性
⑷删去“活动与探究建议”的具体内容，降低其要求（见表1）（降低难度，切合实际） ? ①删去部分难度较大的实验
删去的实验：观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化；用简单的方法将衣料上的油污等洗去；分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物；观察并记录实验现象—氯化铜溶液用石墨电极通电电解；在加热条件下氢气与氧化铜反应，等等。
②降低部分实验的要求 （表1：《标准(2011年版)》降低要求的实验）
主题（单元） 二（一） 《标准（实验稿）》 ④小组协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化。 《标准（2011年版）》 ④实验探究；呼 出的气体中二氧 化碳的相对含量 与空气中二氧化 碳相对含量的差 异。 3
主题（单元） 《标准（实验稿）》 《标准（2011年版）》 二（四） ②使用pH试纸测定唾②使用pH试纸 液、食醋、果汁、肥皂水、检验唾液、食醋、果汁、雨水和土壤溶液等的酸碱肥皂水、雨水和土壤溶液等性。 的酸碱性。 二（四） ④当地农村常用化肥④常用铵态氮肥的检的鉴别。 验。 主题（单元） 《标准（实验稿）》 《标准（2011年版）》 四（一） ②设计实验推断孔雀②设计实验证明加热石（或碱式碳酸铜）分解的碱式碳酸铜有新物质生成。 产物 。 四（一） ③观察硫酸铜溶液（或③观察二氧化锰、硫酸二氧化锰）对过氧化氢分解铜溶液对过氧化氢分解反反应快慢的影响。 应的影响。
⑸增加少量的“活动与探究建议”，加强实验的针对性 增加主题四（二）：①实验：镁条燃烧，高锰酸钾加热分解；②设计实验证明：氢氧化钠与盐酸能发生化学反应。
3、降低课程内容的学习要求 《标准（2011年版）》严格控制内容的深广度：微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电子的具体作用不作要求；元素化学以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统；化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算。还降低了一些核心知识的要求（见表2）
(表2：修订后降低学习水平的内容） 主题（单元） 《标准（实验稿）》 《标准（2011年版）》 4