发布时间 : 星期四 文章高一政治揭开货币的神秘面纱4更新完毕开始阅读b53c9f9550e79b89680203d8ce2f0066f5336407
揭开货币的神秘面纱
【教材分析】 （一）地位作用
本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
（二）教材特点
1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。 2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。 3.知识跨度大，相互之间的衔接不流畅。
新课标要求
（一）知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标
1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
教学重点
理解货币的本质及其基本职能、纸币。 教学难点
纸币。 【学生分析】
高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。 【教学方法】
1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 【提前学习】
课前分两组，分别探究货币的产生过程，上课向同学展示 【教学过程】 【导入新课】
教师活动：问题： 我们日常生活中最需要的是什么？ 学生活动：钱(钱是好东西)
教师活动：现在人们把钱作为财富的象征，有钱能使鬼推磨，有钱能使磨推鬼，钱变得十分的
神秘。那么钱到底是怎么来的呢？今天我们就探讨这一问题 （板书：揭开货币的神秘面纱）
【教授新课】
教师活动：钱我们所说的货币，我们这节课学习货币，那我们首先知道什么是货币？ 学生活动：阅读课文，找出货币的概念：从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品 教师活动：布置任务：要想了解什么是货币我们必须探究三个问题：
探究一：什么是商品 探究二：什么是一般等价物 探究三：货币的产生（探究二、
探究三合在货币的产生一同探究）
【探究知识】什么是商品
教师活动：出示教学案例，创设情景
在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、
酱、醋，衣服、鞋帽、文化用品。这些需要购买的物品都是商品。
? 上述不同种类的商品有什么共同特征？
? 母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？
学生活动：归纳不同种类商品的特点，总结商品的概念：用于交换的劳动产品 用商品的概念来界定毛衣是不是商品。
教师活动：点评：要想确定商品，必须具备两个校准：一是劳动产品，二是必须用来交换的。 【思考】 中秋节快到了，小李同学在端州大酒店里买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢？ 学生活动：用商品的概念来探究问题 【问题深化】 问题：那么商品、劳动产品和物品到底是什么关系？ 学生活动：探究三者的关系 教师活动：图示 商品必须是劳动产品，劳动产品也一定是商品，这种说法对吗？思考：商品、劳动产品、物品的关系物品劳动产品商品 【课堂巩固】判定下面那些是商品 ? 空气、阳光 ? 书店里卖的书籍 ? 中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助 ? 居民使用的自来水 ? 医院里的各种药品 ? 未经开采的矿泉水 ? 百货店里尚未卖出的物品 【思维拓展】商品的基本属性 教师活动：你作为一个消费者购买商品是为了什么？ 加入你是商品的生产者，你生产商品是为了什么？ 学生活动：探究问题，发表自己的见解
教师活动：总结学生的回答，把学生的回答分为两个方面：
使用价值——消费者 价值——生产者
【总结】
商品具有两个基本属性使用价值和价值。使用价值是商品满足人们某种需要的属性。价值是凝结在商品上产中无差别的人类劳动，商品的价值是看不见，摸不到的，只能用其他商品或货币来衡量。作为一个商品生产者，看重的是如何实现商品的价值，作为一个购买者看重的是商品到底能否满足自己的需要。所以商品的生产必须要注重质量。 【链接现实】
结合商品的基本属性，你能为本地某个企业发展出谋划策吗？ 学生活动：阐明自己的点子 【探究】货币的产生 教师活动：问题：货币产生和商品的产生是统一过程吗？
学生活动：阅读课文，探究货币的产生过程（课前分小组探究，现在展示探究结果） 【学生展示】 甲组：组织了课堂表演《商品的交换》用实际行动证明了货币怎么产生和产生的原因 乙组：制作课件《货币的产生》向学生展示
货币的产生物物交换商品——商品出现一般等价物商品—一般等价物—商品金银固定充当一般等价物货币产生为什么金银可以固定充当一般等价物？ 【总结】 货币不是从来就有的，他是商品交换发展的产物，有其历史必然性。从简单的物物交换——扩大的物物交换——出现一般等价物的物物交换——以货币为媒介的商品交换，我们看出货币的产生需要一个过程，这一过程发展趋势是：使商品交换日趋简单化 【深化问题】请同学们探究一下：商品、一般等价物和货币的关系 学生活动：合作探究 教师活动：点明探究 要点。区别：注重概念 。联系：共同点：都是商品，都有价值和使用价值。（图示展示） 思考商品一般等价物货币 【课堂思考】 出示教学案例 一位美国人的忧虑
一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游湖上。当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。这位美国人十分沮丧。