发布时间 : 星期二 文章高中英语必修三教材分析_英语_教材分析_人教版更新完毕开始阅读b59dc578fc4733687e21af45b307e87101f6f8e8
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3rd period 4th period 5th period 6th period 1st period 2nd period 3rd period 4th period 5th period 6th period 7th period
Learning about language: Grammar
Using language: Listening and extensive reading Using language: Listening and reading task Using language: Speaking and writing Warming up and listening Reading
Language Study Using language
Listening, Reading Task and Grammar Speaking and Writing
Summing Up and Learning Tip
Unit5
Ⅲ、模块和单元知识学习意义分析
宏观上来讲，为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。
微观上来讲，必修
3 模块内容：（1 ）倡导多样性的学习方式。从编排和呈现的内容来看，
都力求使学生改变被动学习，通过研究性学习、参与性学习体验性学习和实践性学习来促进学 生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。各单元的习题、任务和项目的设计使学生通 过自主学习、合作学习、探究性学习，独立、自主地去发现问题并把握解决问题的方法，促使 学生形成积极主动的学习态度。
（ 2 ） 体现了英语学习的多种互动。 Using language, Writing
等的设置体现了教学过程中的师生互动的要求，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学 习。而 Talking, Comprehending
和 Checking yourself 的设置体现的是学生与教材中语言材料的
有利于发展学生的主动性和创造性。 （3） 模
互动。这些设计为学生提供了更多主动参与的机会，
块注重各个学科之间的联系及融合。模块内容选题丰富，如科技，航天，地理，健康，环保， 自然等方面， 通过加强科学精神和人文精神的渗透和整合，
培养学生的科学精神和人文素养。 （ 4）
模块内容现代化、生活化、体现了时代性。所选的语言材料真实、地道、自然，密切联系学生 的生活，贴近学生的生活。
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Ⅳ、 模块和单元教学建议与学法指导说明
普通高中英语课程标准（实验稿）规定：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
下面就以 Unit2 Healthy eating 为例简要说明，教学中应注意的问题及重难点的突破。本单元的中心话题是“健康饮食” 。 故事分成三个部分呈现在学生用书之中：第一部分是主阅读文章，王鹏和雍慧为吸引客源展开竞争，用菜肴的功效来做宣传；第二部分是听力短文，王鹏
为研究膳食平衡，向专家请教；第三部分也是阅读短文，王鹏和雍慧合作，共同为顾客提供均
衡的健康饮食，最后他俩喜结良缘。话题虽贴近日常生活，但因为缺乏专业术语和背景知识的
缺乏，学生在热身部分的观点表述止于表面。因此我们在实际授课过程中将
workbook 中的
listening 以背景材料的形式与“热身”整合到一起，先听完“听力”对“健康饮食”稍作了解
之后在进入到“热身”部分通过图片和表格向学生展示食物的分类法，探讨各种食物对人体的 作用，然后通过询问学生的个人饮食习惯来引导学生关注膳食平衡为后面的阅读和
Using
Language 中的听力理解提供了背景知识， 扫除学生的知识障碍和语言障碍。 “阅读” ( Reading ）
部分主要讲述了王鹏和雍慧开餐馆竞争的故事。教师可以先让引导学生描述文章中的两幅配图，
引起学生的阅读兴趣，再要求学生通过
skimming, scanning, careful reading
等阅读方法对
文章主旨大意及细节信息做到充分的理解。文章结尾一句话
The competition between the two
restaurants was on ！给读者留下了悬念，引发兴趣，使学生有继续读故事的欲望。同时为下
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面的听力埋下伏笔。 “理解” ( Comprehending 地理解阅读阅读课文的内容。练习
）部分设置了六个练习，主要用来帮助学生更好
1 要求学生依据课文内容判断句子的正误。这个练习主要是
检查学生对课文中的某些细节内容的理解情况。在这个活动中可以让学生先独立完成然后再互 相评价。练习 2 要求学生用自己的话解释课文里的句子。这个练习有一定的难度，部分学生也 可能理解意思但不能准确的表述出来，
教师应给予适当的帮助。 练习 3 要求学生完成四个句子，
使学生了解王鹏和雍慧经营的两个饭店各自的优势和劣势。这个练习在授课过程中建议改成图 表的形式呈现，更加简洁明了。练习
4 要求学生划分段落，写出段落大意，然后用自己的话复
述故事。这个练习主要检查学生对课文主旨大意的理解情况。教师在前面几个练习的基础上设 计好板书，体现出文章的框架并将关键词呈现出来，学生在关键词的帮助下就能顺利完成复述 的任务。否则，这个活动将流于形式。练习
5 要求学生两人一组讨论问题：你认为王鹏会用什
么办法把顾客吸引回来？你认为故事会怎样结束？让学生写下要点，和同伴比较。这个练习的 设置也是在位后面的故事发展做好铺垫。练习 描述。“语言学习” ( Learning about Language
6 要求学生把课文中提到得烹调种类列出来，并
）部分由“词汇学习”和“语法学习”两项
1 要求学生根据给出的英文释义从课
内容组成。本单元的“词汇学习”部分有四个练习：练习
文中找出相应的词汇，目的在于培养学生用英语解释词语、进而过渡到用英语思维的能力；练 习 2 是一篇短文填空，要求学生用左边方框里的单词完成短文填空，用右边方框里的词组解释 文中斜线部分的单词或词组，
所以在要求学生做之前要复习这些词和短语的意思和用法；
练习 3
要求学生对四组单词进行辨音辨义练习；练习 4 要求学生两人一组对话，谈论各自喜欢或不喜
“语法学习”部分主要是
欢的食物，训练学生使用表达喜好的句型，以及一些食物的英文表达。 帮助学生复习情态动词的功能和用法。有三个练习：练习 词的句子并标出其功能；练习
l 要求学生在文章中找出含有情态动
2 要求学生使用方框中情态动词的肯定式和否定式来补全对话；
练习 3 要求学生两人一组互相问答，问句和答句都使用含情态动词的句子。这三个语法练习使 学生不仅复习了情态动词的功能，更主要的是通过亲自动手、动脑、动笔．锻炼学生的鉴别能 力和自主学习能力，克服那种单纯学习语法结构的弊病。教师可以在学生探求之后做适当的补 充和总结，并适当辅以练习巩固掌握效果。“语言运用” 学生运用本课所学的语言知识与课文内容进行听、 ( Listening ) ; 2 . and writing
( Using Language）部分主要是让
说、读、写的综合训练。 有三项内容： 1 .“听”
“说与写” ( Speaking
“读与讨论” ( Reading and discussing ) ; 3 .
）。“听” ( Listening )
：听力材料是主体阅读文章内容的继续。所以在听之
--- 学生自己对故事发展的展望，然后
前教师应引导学生对阅读课文故事进行回顾，并检查作业
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再进入到听力内容中检测看自己的预测是否与故事的发展一致。听力共有四个练习：练习 学生练习三个表示疾病的英文单词的发音，并弄清楚它们所指代的疾病，为听力理解扫除难词 障碍。练习 2 要求学生听录音，把方框中的疾病名称和其病因连起来。练习
l 让
3 要求学生写出录
音内容的大意。练习 4 要求学生再听录音，比较王鹏和雍慧餐馆提供的食物中存在的问题以及 各自所需补充的食物。在听的环节，教师应关注不同层次同学听的效果，在教室里适当走动以 便了解学生听的程度，适时调整听的节奏。如：在学生听的过程中困难比较大的句子上可以停
顿或重复播放已达到听的目的。
“读与讨论” ( Reading and discussing
）：阅读部分继续讲述故事。所以在教学安排山应紧承听的内容而来。通过这篇文章的阅读完成整个故事。阅读 后设计了两个练习：练习
1 是让学生两人一组就阅读内容讨论三个问题。这个练习的目的在于
检测学生阅读理解的程度。练习 2 是让学生再次阅读，并在“ Said ”的所有替换表达词下面画
线。这个练习通过动手、 动脑，丰富扩大学生的词汇量。 3 “说与写” ( Speaking and writing 部分就如何经营餐馆相互提出建议和意见，教师可以组织学生先分组进行讨论，然后让学生以 小组形式先口头呈现结果，培养学生的团结协作能力及口语表达能力。课后再用英文写一篇短 文宣传介绍新开的餐馆以及提供的服务，让学生有机会将书本所学的知识运用到实际生活中。
参考文献：
人民教育出版社
英语课程标准 ( 实验稿 )
人民教育出版社 课程教材研究所
英语课程教材研究开发中心
英语 必修三
教师用书
网站：
www.google.com
www.fhedu.cn
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