发布时间 : 星期日 文章2016年人教版三年级数学上册第三单元测量教学设计及教学反思更新完毕开始阅读b625936851e79b8969022641
3.通过让学生自由测量,自主学习,拓宽了学生的学习视野。
分米的认识。(教材第23~25页)
1.通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。 2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。 3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。 4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。
重点:体验1分米的实际长度,形成正确表象。
难点:能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。
例2情景图(课件),照片,尺子等。
1.导言:
同学们,上节课我们认识了一个新的长度单位,你们还记得它叫什么吗?到现在为止,我们共认识了哪些长度单位?
2.请同学们用语言表述或用手比画出1米、1厘米和1毫米的长度。 3.量出下面物体的长度,并用合适的长度单位表示出来。
1.知道分米产生的实际意义。
(1)估算课桌的长和宽。
(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。 (3)汇报测量方法:说一说,你们是怎样测量的。
出示例2情景图,教师拿一把米尺,指出10厘米的长度。请学生在尺子上找出10厘米的长度,用手比画一下,感受10厘米有多长。
师:10厘米是1分米。 板书:1分米=10厘米
(4)类似课桌的长和宽这样的长度,一般选用分米作单位。 2.了解分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算。
(1)观察学生尺,你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。 以小组为单位交流。
板书:1米=10分米 1分米=10厘米
(2)练习:2米=( )分米 30厘米=( )分米 1米-2分米=( )分米 14厘米+26厘米=( )分米
3.会用分米作单位进行测量。
师:我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧!(课件出示:教材第23页例3)请同学们完成下面的小题。
学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。
4.建立1分米的长度概念。
(1)闭上眼睛想一想,1分米有多长。 (2)用手比画一下,1分米的长度。
(3)生活中哪些物体的长度约是1分米? (4)估测一下黑板的长度约是多少分米。
指名学生到前面测量,看谁估测的最接近准确长度。
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢? 学生之间相互交流各自的收获。
【设计意图:通过学生间的相互交流,既能巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达能力】
在一块长2分米的塑料板上,沿长标刻出长度为1毫米的线段,可以标出多少段? (考查知识点:对分米的认识;能力要求:能熟练应用分米的相关知识)
课堂作业新设计
1分米=100毫米,2分米=200毫米,所以可以标出200段。 教材习题
教材第23页“做一做” 70 50 6
教材第24页“练习五”
1. 第一个是正方形。 测量略 2. 略
3. 分米 毫米 厘米 4. 9 1 200 60
5. 略 6. 略 7. 毫米 分米 1
8. > < = > < <
9. 2米=200厘米 200÷4=50(厘米) 10*. 4÷2÷2=1(分米) 思考题:10厘米
1.本节课的每一个环节都始终围绕学生的认知需求来开展,突出体现了学生自主探究的过程,使学生真正成为学习的主人,实实在在地把课堂还给了学生。
2.本节课的整体设计体现了以下三个层次:①从感性的认知困惑中鼓励学生参与。②从自主的学习探究中引导学生参与。③从实践活动中指导学生参与。
3.通过本节课的学习,培养了学生良好的合作意识和合作能力。 4.不足:①学生动手测量时,应在课前指导测量方法。在教学分米部分所用时间过短,学生对分米的认识还没有从感性认识上升到理性认识。②在测量较短的物体时用较小的长度单位这一部分没有让学生理解透彻,如果能让学生理解用较小的长度单位会更精确就更好了。
千米的认识。(教材第26页)
1.明确千米产生的实际意义,建立1千米的长度概念。 2.知道千米与米之间的关系。
3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。 4.联系生活实际,提高学生的估测能力。
重点:明确千米与米之间的进率。
难点:体验1千米的实际长度,形成正确表象。
课件。
师:同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢? 生:毫米、厘米、分米、米。
师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时,该用什么长度单位呢?今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】
师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢? 生1:“千米”也是长度单位,1千米=1000米。
生2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。 生3:“千米”也叫“公里”。 ……
师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底1千米有多长,需要走多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报:
生1:走一步大约长5分米,走2000步大约是1千米。从学校门口出发,走2000步,看走到什么地方是1千米,再计算一下时间。