发布时间 : 星期二 文章省教育厅关于印发《湖北省中小学生研学旅行课程指南（试行）》的通知(2018)5号更新完毕开始阅读b7174252abea998fcc22bcd126fff705cd175c6a
4. 重视与现代科学发展的联系。研学旅行内容的选择要通过创设情境让学生了解一些当代科技发展的最新成就，如航空航天、生物工程、计算机技术、环境保护、新材料新能源等，并把这些内容与现实生活结合起来，以满足学生的探究需要和兴趣，启迪思维。
5. 重视与各科知识的联系。研学旅行内容的选择要注意创设各种情境和条件，加强与各科知识内容的联系。要注意从学科知识的拓展和应用中生成研学旅行的内容。在研究和解决问题时，要引导学生有效地利用各科知识。
6. 要重视核心素养的培养，发展学生的核心素养主要是学生应具备的、能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。其核心内容为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，只有在研学旅行的过程中加强核心素养的培养，学生走向社会后的生存和发展就会有保障，所以，在开发研学旅行的课程时，一定要紧扣核心素养的相关内容。
7. 重视湖北特色资源的挖掘。“灵秀湖北”旅游资源有其独特魅力，已经形成了“一带、两极、三廊道”（即长江旅游带；武汉、宜昌极点；鄂西山水民俗旅游廊道、汉江国脉探秘旅游廊道、鄂东红绿经典旅游廊道）旅游资源格局，红色旅游资源、楚文化、孝文化、农耕文化、三国文化、道教文化等人画闻名。研学旅行课程资源开发必须立足湖北资源，打造精品课程。
（二）课程开发基本要求
1．课程目标明确。课程开发要有明确的研学旅行教育目标，形成特色鲜明的研学旅行活动主题。课程目标应该从知识技能、过程与方法、情感
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态度和价值观等方面详细描述。、课程目标的表述必须规范、具体、准确。
2．课程内容切实。课程内容必须切合研学旅行课程特点，兼具开放性、探究性和趣味性。课程内容必须既有研学探究价值，又有旅游体验价值。课程内容一般应有实物场景（情景）、说明（介绍）材料、讲解演示（展示）内容、活动体验（操作）内容、互动交流的问题与活动设计等基本内容，特殊的课程内容还应有相应的活动内容设计方案。
3．教学要素齐全。研学旅行课程开发除有切实的内容以外，还必须要有专门的指导教师。指导教师必须对课程内容深入了解，能做到清晰讲解、答疑解惑、引导互动，骨效组织教育活动。
4．实施计划周密。研学旅行课程的开发必须有一套实施计划。实施计划一般应有明确目标任务、讲解演示（展示）、（操作）活动体验、互动交流等基本环节。实施计划对课程实施的各环节要有周密的安排并有应急的预案。
5．课程环境安全。课程资源场所通过有效组织要能够容纳一定规模的学生分班或分组开展活动。交通到达畅通，汽车停靠方便。转场有引导人员并有安全保障。互动和体验活动要有足够的场地和安保措施。
6．双向评价有效。研学旅行课程开发必须有双向评价环节，一方面是课程开发方对研学旅行实施效果的评价，另一方面是组织对课程开发质量价。评价主体要多元化。评价方式要多样化。评价指标要清晰、可行、有效。
四、研学旅行课程实施 （一）研学旅行课程实施过程
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研学旅行课程实施过程可分为活动准备、活动实施、活动总结等阶段。各个阶段应有相对明确的活动任务和活动目标。
1．活动准备阶段。主要任务是学生在指导教师的指导下提出问题，师生讨论，确定研学旅行活动主题；组建活动小组，明确活动目标，制定活动方案；准备必要的活动条件等。
2．活动实施阶段。主要任务是依据活动方案开展研学旅行活动，学生运用已有的知识技能和经验，尝试探寻解决问题的方法，在特定实践情境中开展研学活动，在旅行活动中学习，在旅行活动中发展。
活动实施阶段，指导教师要加强对学生探究引导和互动组织，调动学生学习的积极性和主动性。主办学校要强化过程管理，加强对研学服务机构服务承诺落实的监督和课程供应方课程质量保证的监督，对活动中吃、住、行、购等细节都要提出明确要求。学生原则上在研学点就近的研学营地集中食宿，确保学生食宿安全。随行老师和导游要全程跟团活动，每车至少安排2名教师和1名导游。研学服务机构要做好课程实施过程中的各项保障工作。
3. 活动总结与交流阶段。主要任务是引导学生对研学旅行活动过程、活动结果、活动体验、活动方法等方面进行总结、交流与反思。在总结与交流的过程中，要注意实事求是，深化体验，提升感悟。活动结果的表达方式应多样化。
（三）研学旅行课程实施组织形式
研学旅行课程实施应体现研学旅行的团队性特点，通过开营、结营、授旗、表彰等形式，强化活动的仪式感，增强学生团队意识和集体荣誉感，
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必须保证研学旅行课程安全。一般可采取两种组织形式：
1. 班级活动。班级活动是研学旅行课程最基本的组织形式。因研学旅行课程时间集中、主要在校外活动，安全保障要求高，班级整体活动是一种安全有效的组织形式。在活动准备阶段的主题研讨、目标制定、方案形成等环节，活动实施阶段的吃、住、行等环境，活动总结阶段的总结交流、反思提升等环节都适合班级整体活动组织形式。
2. 小组活动。小组活动是研学旅行课程经常运用的组织形式。为增加研学活动的有效性，根据研学旅行课程的需要，在活动的实施阶段，鼓励7-9年级学生和高中学生以小组合作的形式开展一些研学旅行活动。小组的构成由学生自己根据共同的观察、体验项目或是共同探究的问题，协商确定小组单元，教师进行适当的引导。学校在制定研学旅行方案时，应给小组活动留出足够的时间，并给予足够的活动指导和安全关注。
五、研学旅行课程评价
（一）研学旅行课程评价基本原则
1. 注重整体评价。研学旅行活动应注重对学生进行整体评价。注重对学生在活动的各个环节进行综合评价，将学生在研学旅行活动中的各种表现和活动成果（如研究报告、作品等）作为评价学生发展状况的依据。
2．突出多元评价。研学旅行的评价强调多元评价。首先，评价主体多元。对学生发展的评价不仅由指导教师来完成，还应积极鼓励学生自主评价、相互评价，有效利用学生家长的评价、社会有关人员的评价等。第二，评价标准灵活。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且呈现结果的形式也可以丰富多样。第三，评价方式多样。尽量使用学生能理解的语
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