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初中物理创新能力培养浅谈
胡锦涛总书记曾经在全国教育工作会议上指出:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,大力进行知识创新和技术创新的能力教育.这是全面推进我国现代化事业的必然选择,也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证.”物理课是初中课程的基础课又是一门实验科学,它产生于人类改造的然有实践中,反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然,其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材.因此,作为一名中学物理教师应给学生创建一个和谐民主的课堂氛围,理论联系实际,根据学生的年龄特点最大限度调动学生创新积极性。
一、创建和谐、民主课堂,调动创新积极性
创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛,为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点,最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造教育活动中,以学生为主体,教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上,而不是在课堂上控制学生。教师要做学生的朋友,尊重每一位学生,做到因材施教,教学相长;要为人师表,有创新意识和实践能力,不仅要满足学生对知识的需求,还应使学生学会创造;要诚实正直、平等待人,善于与学生沟通。刚上初中的学生往往认为教师是最完美的,课本是绝对正确的,为使学生改变这种观念,培养其善于发现问题创造自我的能力,在课堂上教师要有意警示学生:我本次讲课会出现几个问题,请同学们随时指出或课后指出,指出者为良,纠正者为优,并记入平时成绩。此法使学生课堂听课的注意力更集中了,并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑,从而培养了学生的创新意识。
二、理论联系实际,激发创新意识
物理问题的设计联系实际,贴近生活,能够大大地激发学生的学习兴趣,提高他们的理解速度和深度,使学生学的亲切、容易,感到学习有用、有趣。这是激发学生学习动机的关键措施。
初中学生已具有相当多的生活经验,其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题,例如:雷电是先看见闪电,后听到雷声;压水井手柄越长越省力;挑东西用的扁担越宽肩膀越舒服;刀磨得越锋利切东西越快等等,教师在教学中一定要充分地
利用,这对学习新的知识,形成新概念会帮助极大。
初中学生有一定的思维能力,让学生进行生活体验,既有利于理解掌握有关的物理知识,同时有的也为学习新的知识打下良好的基础。例如在学习运动和静止的相对性后,我要求学生坐汽车时注意观察路边的树木的运动情况,观察前面汽车同向或反向的运动情况,体验由于运动的相对性而带来的神奇现象。并在开车和刹车时体验由于惯性使人体向后倒和向前倾的现象。如果有机会坐火车的学生更可以当火车匀速行驶时竖直向上跳,体验下落时会落在哪个位置。自行车是同学们的重要交通工具,对它非常了解,它哪些地方存在摩擦?哪些是有益的?哪些是有害的?都是用什么方法增大和减小的?同学们都有这方面的亲身体验,对学习摩擦的有关知识帮助甚大。
生活中处处有物理知识,它们也在学生身边经常出现。这就要求学生多观察周围发生的现象,多思考此现象与物理知识的联系,这无疑会培养学生良好的学习习惯,激发学生的创新意识和创新精神。例如:在学习液化知识前,布置学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象,观察烧开水从壶嘴向外喷的“白气”的现象,并让学生思考为什么离壶嘴一段距离才看出“白气”?让学生思考在严寒的冬天戴眼镜的同学从室外走进室内一会儿为什么眼镜片会模糊不清?早晨的雾是怎样形成的?煮饭时锅边冒的“白气”和冬天我们口中呼的“白气”是否一样?等等,这样既使学生感到物理知识就在身边,也使学生思考问题有针对性,学习时更加得心应手。
三、让学生展开想像、联想的翅膀
想象思维是创造力的源动力.爱因斯坦说过这样的一句话:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世上一切,推动着进步,并且是知识的源泉.”人类一旦失去想象力,创造力便随之枯竭了.因此,在教学过程中,我特别注重这一点,经常根据不同的知识点灵活点拨、拓展,培养学生的想象思维。
例如,在进行“温度计”教学时,就有学生向我提出过这样有问题:常用有温度计有水银温度计、酒精温度计和煤油温度计,它们都是根据液体热胀冷缩的原理制成的,水也是液体,为什么温度计里不装水呢? 实际中,因为条件有限,无法制出水填充的温度计,只能邀请学生与我一同想象:第一、水的比热较大.以水和水银相比较,质量相等的水和水银吸收相等的热量,根据公式Δt=Q吸/cm,升高的温度跟物质的比热成反比.物体的温度变化越大,它的热胀冷缩的现象就越显著。第二、水有反常膨胀现象。水在4℃以上,跟一般物体一样,都是热胀冷缩的,但是在 0℃到4℃之间却是热缩冷胀的。无法标出0℃到4℃之间的刻度。第三、由于水的凝固点是0℃,在一个标准大气压下水的沸点是100℃,更不能测量0℃以下或100℃ 以上的温度。学生听后,心悦诚服,认为既解决了问题,又巩固了已掌握的知识。
总之,新课标的实施要求教学进行改革,而物理教学必须坚持以人为本,全面提高学生的科学素质。作为基础教育的初中物理教学,在培养学生创新能力时,应结合学生的年龄特点和物理学科和特点,遵循认知规律,尽力创设问题情景,激发创造性思维的火花,尽力为学生营造创新氛围,让学生在自主学习中学会创新。从而提高学生的科学创新素质。