发布时间 : 星期四 文章最新部编版小学语文五年级上册优质表格式教案(全册)更新完毕开始阅读b79246cba66e58fafab069dc5022aaea988f416e
对鸟由衷的喜欢、细心的呵护密切相关。) 3．在理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话时，引导学生进行角色体验：如果你是珍珠鸟，你在想些什么？假如老师就是你的主人，谁愿意和老师谈心？ 1.引导学生再读课文，感受人与鸟和谐相处的画面。 2．多媒体出示小练笔要求： 从下面的题目中任选一个，发挥你四、拓展延伸，读写结合(用时：12分钟) 的想象力，写一个片段，要写得让人读了就喜欢珍珠鸟。 (1)舒适、安全的巢 (2)可爱的雏鸟 (3)小鸟喝茶 (4)幸福的“三口之家” (5)雏鸟的梦
1.扫读课文，找出文中体现人与鸟和谐相处的地方，把感受写在旁边，再有感情地朗读一下。 2．读懂小练笔的要求。 3．(1)在理解课文的基础上，根据练笔要求展开想象，进行构思，自主创作。 (2)在小练笔的展示、赏评过程中，学生自主交流。 练的过程中提高写作能力。 (4)畅谈这节课的收获。 在指导小练笔过程中，也可以让学生用“尊重、关爱、信赖”三个词写一段话，从而加深学生对文本的理解和感悟。 3．引导学生朗读小练笔，师生评议。 (3)在自改和互改等多种形式训5 搭 石 导学案设计
课题 搭 石 课型 新授课 1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等教学目标 16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点 1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到人性美。 2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 1.准备生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2．查找刘章的资料，准备工具书，完成预学案和活动卡。每个小组准备一套生字卡片、生字本。(学生) 课时安排 2课时 教学过程
第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
在学生质疑课题后，教师一、质疑激趣，1.板书课题，引导学生质疑。 插图引入(用时：3分钟) 2．课件出示课文插图，指导学生看图说话。 3．指导学生介绍作者。 1.读题质疑：什么是搭石？谁在搭石？在哪里搭石？ 2．看图欣赏，用语言描述人们的行为，有价值的问题板书，并提醒学初步感受乡村美。 3．交流作者刘章的资料。 生这就是我们要重点学习和探讨的内容。 1.检查生字自学情况： (1)读准字音，特别是多音字“间”的读音。 (2)分段朗读时，要指导课文中长句子的停顿和朗读节奏。在相机出示词卡和句子时，指导学生理解重点词语，可帮助学生归纳一些理解词语的好方法。 2．梳理课文内容时，根据学生归纳的段意内容引导学生概括小标题：话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石。 3．引导学生将段意有机地整合起来就成了课文的主要内容。也可出示一道填空题：课文生针对学生提出的问题，梳理出1.出示读书要求：读通顺，画出生字、新词。 2．检查自学情况。 (1)检查生字，相机点拨。如：“绰”的发音与笔画。多音字“间”在本课的读音。 (2)指名分段朗读，并相机出示词卡和句子。 ①出示第3自然段中描写一行人走搭石的词语，指名读，个别读，二、初读课文，齐读。 整体感知(用时：15分钟) ②出示第4自然段中描写乡亲们互让走搭石的词语，个别读，齐读。 (3)出示：紧走搭石慢过桥。 ①教师简介“俗语”：民间流传的通俗语句，简洁，形象。 ②引导学生说说这句俗语的意思。 3．再读课文，师生共同梳理文章脉络。 4．出示句子，引导学生概括课文的主要内容。 1.用自己喜欢的方式朗读课文，圈画生字、新词，注意读准字音，读通句子。 2．同桌之间互相交流，自读生字、新词，汇报自学情况。 (1)读准字音：“绰”是翘舌音。“间”是多音字，在本课读jiàn。“汛”读xùn，不读shùn。 (2)读词卡。 第一组： 清波漾漾 脱鞋挽裤 协调有序 人影绰绰 谴责 懒惰 第二组： 招手 示意 相背而行 理所当然 (3)理解俗语：紧走搭石慢过桥。 3．分段默读归纳段意。 第一部分(第1自然段)：告诉我们什么是搭石。 第二部分(第2自然段)：主要写人们摆搭石。 第三部分(第3、4自然段)：描绘了人们紧走搭石的优美画面，通过典型事例反映了人们的美好心灵。 第四部分(第5自然段)：赞扬搭石无私奉献的精神和乡亲们一心为他人着想的美好品质。 4．默读课文，概括课文的主要内容。
动地描写了农村生活中几个平凡的镜头：秋凉在即，人们( )搭石，上了年岁的人( )搭石，一行人协调有序地( )搭石，有谦有让地( )搭石及背老人( )搭石。 1.在学生交流感受时要帮助提1.读第1自然段，圈画词句。 (1)与同桌说说你从课文中感受到怎样的美，是从哪些词句中感受到的。 1.指导学习第1自然段。 (1)指名朗读第1自然段，提出要求：仔细听，在书上画出你认为最能体现美的词句。 三、分段细读，体会情感(用时：10分钟) (2)引导学生抓住词句交流自己的感受。 (3)指导朗读，读出乡亲们的善良、质朴。 2．组织学生学习课文第2自然段。 (1)组织学生交流。 (2)指导学生想象画面。 (3)引导学生感悟：摆搭石表现了老人怎样的精神品质？ (2)汇报交流。重点体会“平整方正”“按照二尺左右的间隔”体现出来的乡亲们心中有他人的美德。 (3)有感情地朗读。 2．用学习第1自然段的方法自学第2自然段。 (1)自由读课文，用波浪线画出描写老人摆搭石的句子。 (2)汇报交流。 (3)交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。 ①老人踩到了不平稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？ ②老人在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做？ ③满意离去时，老人会是怎样的心理、表情、动作？ 炼重点词，通过积极的评价使交流更加深入。 2.学习第2自然段时，如果三个画面的想象太多，可采用采访的方式：如，老人家，请问您为什么要不停地来回走哇？体会老人的心灵美，主要采用的是想象。要指导学生将句子说得具体、规范，使语言积累更加丰富。 四、指导写字，做好评价(用时：10分钟) 1.课件出示会写字，动画演示生字笔顺规则。 2．强调易错笔画。 4．检查学生练写情况。 1.齐读生字，观察笔顺规则，注意结构特点。 2．互相交流易错笔画，如“衡”中间下部“”的最后一笔是点，不是捺。 书写时，要注意“汛”第四笔是横斜钩，不要写成横折弯钩；“挽”右侧是“免”，3．重点指导书写“汛”“衡”。 3．随教师书空。 4．在练习本上规范书写，力求写得美
5．组织书写评价活动。 观，整齐。 5．先组内互评，再把写得好的同学推荐到全班。
不是“兔”。 可以引导学生从多个方面(字词、内容、作者都可以)谈。五、总结回顾，布置作业(用时：2分钟) 1.引导学生结合板书总结收获。 2．布置作业。 1.谈谈这节课的收获。 2．熟读课文，寻找课文中的美，写一写自己喜欢的词语。 石是什么样的了；我明白了一些词语的理解方法。(重在学习方法的收获上) 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些____ ________的石头，按照______ ____的间隔，在小溪里______ _____摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。帮助学生回忆课文内容。 1.引导学生速读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中流淌着怎样的美呢？ 二、初步感知，2．组织交流：通过读文，你仿寻找美(用时：8分钟) 佛看到了哪些生动优美的画3．点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间所描述的最美的、最让我们感动的风1.细读课文，画出自己感受到美的句子。 2．说说自己感受到的美丽的画面： (1)上了点儿年岁的人平整搭石，直到满意了才肯离去。 来谈。 2．在学生交流感受到的画面序。 (3)两人面对面走搭石过溪时，会互相谦让。 (4)年轻人背老人过搭石。 …… 导学生重点从“走搭石”方面1.指导学生感受美时，注意引如：我了解了作者；我知道搭一、激情导入，1.出示课件：乡村美景图伴着轻松明快的音乐。引导学生说说课1.回忆课文的主要内容，谈自己的感受。 2．结合课文中的语句说说对搭石的理解。 感知美(用时：文的主要内容。 2分钟) 什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ 2．板书课题，引导学生想一想： 面？课件随机出示相应的画面。 (2)走搭石的人们不抢路，动作协调有