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“读书卡”在初中语文教学中的运用
内容摘要：
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，关键是“自主”。只有学会了自主学习，有了自学能力，才能够与他人展开有效的合作学习，才具有独立探究的基础和能力。同时在现实生活中越来越多地要求学生在课内、课外“自学”。可是，在初中语文教学中常常遇到的现实问题是，学生不会学或不愿学。怎么办？现代教育心理学认为，会不会学是能力问题，属认知领域；愿不愿学是态度问题，属情感范畴。怎样把两者统一起来？解决的办法是——教会学生做“读书卡”。巧妙地利用“读书卡”的制作评比来提高学生的自主学习兴趣，提高学生的自主学习的能力和阅读水平，培养学生的语文素养。在新的《全日制中学语文教学大纲》中提出：初中生要“学会做读书卡片”。做读书卡片不仅对语文学习有帮助，而且对各方面的学习和研究都是很有好处的。
关键词：
读书卡 作用 制作 运用
引言：
目前，全国都在开展新课程改革，特别是语文的课程改革的力度较大，完全不同于其他几科，而初中语文更是被推到风尖浪口。无论是文本内容、授课模式，还是评价方式都发生了巨变，特别是考查方式对语文教学提出了更高的要求。比如：现在的考试中都明显的体现出偏向阅读理解和课外知识的积累与运用。而阅读理解的考查形式更加灵活，考查内容也更加开放。同样课外知识积累与运用更是让学生把目光投向课堂之外，这就要求学生在课外阅读大量的书籍。如国内的四大名著及许多优秀的外国名著等。光读这些书不一定就会有收获，读书怎样才有收获，不致于入宝山而空手归，“不动笔墨不看书”的原则是必须遵循的。看书而动笔墨，摘读书卡片是最常用的方法。读书卡实际上是读书笔记的一个变种，它便于分类保存，同时又可随意抽取，从使用价值来看，更有实际效用。其实，读书卡不仅可以用来积累课外知识，：课内也可使用。读书卡看起来制作简单，似乎人人都会做，但不同的人，制作的读书卡会不相同，使用起来作用也会不同。怎样才能制作出比较科学的读书卡，并让它充分地发挥自己的作用了？下面谈谈我个人的一些做法。
正文：
一、初中生的阅读现状分析。
现今的中学生在小学阶段大多是接受老师的“满堂灌式”的教育，再加上小学阶段的语文考查题型也没有初中的灵活开放，因此特别是七、八年级的同学在小学阶段时的阅读方面的要求相对较松，平时在课堂受到的阅读训练也相对较少，进入初中阶段后，突然阅读要求提高了，训练难度加大了，许多学生不适应。比如：初中教师不再一个字一个字的教生字词了，生字词的学习变成了“自主”、“合作”了，教师只是仅仅在课堂里检查预习情况，肯定会有部分“南郭先生”。就像不懂游泳的人突然被扔进大河里。在课外阅读方面的现象就更令人堪忧。据相关调查报告显示中学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两、三个小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是与语文教材相配套的《自读课本》或老师选定的作文指导之类的书，且读得囫囵吞枣。没有人作读书笔记。这些必然导致学生知识面狭窄，学生自身素质也不利提高，学习或阅读的兴趣下降，最终导致无法形成一
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良好的阅读习惯。因此教会学生阅读势在必行。而学会制作“读书卡”是辅助阅读的行而有效的措施。
二、读书卡的分类。
语文作为一种人文性、艺术性和工具性结合的科目，阅读的重要性几乎是不言而喻的，阅读教学就成为了语文教学中十分重要的一部分。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，可把读书卡分成两大类。
1、课内读书卡：
在新课程改革过程中，强调学生必须学会“自主、合作、探究”的学习方式。特别是进入初中阶段更应该体现这一点。尤其是在课文的预习上可以依照“自主”原则，通过自己独立自主的学习并制作“读书卡”可以更好地训练学生的阅读能力。可以让学生在预习时按照“读书卡”的要求去完成，使学生在预习中有目的、有步骤。
2、课外读书卡：
课外读书卡是针对学生在阅读课外刊物、名著等时进行积累课外知识的一种手段。可以有效地防止学生的无效阅读。在现实中，对学生的课外阅读量的要求越来越大，学生光靠自己的脑袋记忆显然是不现实的。制作课外读书卡也是有益的补充。
三、合理的读书卡的制作。
制作读书卡片，要本着便于使用、便于收藏管理的原则，采用表格或者其他形式制作。其内容大体包括：类别、书名或篇名、作者、体裁、好词、好句、主要内容、文章主题、读后感或体会等。
课内读书卡和课外读书卡都可以按八大类来制作：①、题目或课题；②、体裁；③、作者简介（包括作者姓名、国别、主要作品等文学常识）；④、好词积累（生字词、成语等）；⑤、好句子积累（如比喻、拟人、排比等句式及自己最喜欢的语句、有深刻含义的句子等。）；⑥、文章主要内容；⑦、文章主题；⑧、读后感悟或体会。图例如下： 课（内或外）读书卡 题 目 体 裁 作者简介 好词摘抄 好句摘抄 主要内容 文章主题 读后感悟 1、修饰类： 2、深刻含义类： 四、读书卡的几点妙用。
1、独立制作，培养学生的自学能力。刚刚进入中学阶段的学生在“自主”学习方面的能力相对较弱，而新课改的教学模式发生了变化。学生对于自学、预习课文肯定有一定的难度，而预习新课实际上就是“自主学习”最基本的体现。那么，可以指导学生利用制作“读
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书卡”去预习新课，达到培养学生自学能力的目的。比如：“体裁”可以让学生了解文体知识；“作者简介”可以让学生了解一定的文学常识；“好词摘抄”可以让学生利用工具书“自主”识字并积累词汇量；“好句摘抄”既可以帮助学生了解文章修饰方法的运用，也可以辅助学生掌握修饰方法等语文基础知识，还可以促进学生通过对优美语句的品味来把握文章的主题。一般，学生在预习新课时只要按照“读书卡”的八条认真落实了，可以说就基本上掌握了这一篇课文。长期坚持制作“读书卡”，随着制作“读书卡”的水平和质量的提高，学生的自学能力也会逐步提高。
2、定期制作展示，提高学生学习语文的兴趣。在现实生活中语文成绩不好的同学往往对语文兴趣不大，平时也比较懒惰，不愿积累词汇，也不愿按老师的要求进行课外阅读。造成词汇量不大，知识面不广，写作素材不多。改变这种局面的方法最关键的就是提高学生对语文学习的兴趣。笔者在长期的教学实践中发现以往的种种“专家理论”并不实用，或者说效果并不大。但是，通过定期的展示、评比“读书卡”给优胜者、制作进步者一定的物质和精神方面的奖励，绝对能够激起学生制作读书卡的兴趣。间接地激起了学生学习语文的兴趣。
3、实践运用，促进阅读。读书卡决不是单纯地积累词汇，训练语感。而获取知识与信息的原动力就来自这些知识与信息的及时运用，所学知识直接转化了自己的探究成果，这种转化的高节奏加剧了对阅读的进一步渴望。如果学生每天花半个小时进行预习（或阅读课外书籍）并制作“读书卡”，处理获取的知识与信息，并在今后的学习、生活中进行实践运用，必然会取得好得的效果，这又会直接促进学生对阅读的需求，从而使学生由原来的被动式的“要我读”转化为主观的“我要读”。日积月累，最后必然形成良好的语感素养，培养出超强的阅读能力。
五、制作读书卡应注意以下几点
1、“好词”的抄录应把生词的拼音也带上。以便以后有所遗忘时，一看就能认识。 2、“好句”的抄录内容要有所选择，选取的句子要有代表性，特别是能反映文章主题的有深刻含义的句子，还可在句子旁注明简评和理由等。
3、课外读书卡均须注明资料的来源，即摘自某书某篇某页等，便于查找校核。
4、如果是自己拥有的书（包括教科书），里面的资料同样要抄到读书卡上。因为摘抄卡片决不是一项简单的机械的摘抄工作，而是极其重要的学习方法。每抄写一遍，都能巩固你的记忆，加深你的理解，激发你的创造，丰富你的知识宝库。
5、从你做第一张卡片起，就应十分地明确，那是为了今后的使用，决不是为摘录而摘录，束之高阁，不予理睬。因此，每隔一定的时间，应将那些卡片阅读一遍，整理一番。
参考文献：
1、《做点读书卡片》作者：梁种玉 《中学语文报》1990年11月24日第292期） 2、《国家课程标准专辑》 之《语文课程标准》（www.being.org.cn/ncs/chn/chn.htm） 3、《全日制中学语文教学大纲》 4、《现代教育心理学》 洪维主编 西南师范大学出版社出版
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