发布时间 : 星期四 文章学前心理学简答题更新完毕开始阅读b845052c846a561252d380eb6294dd88d1d23d79
学前心理学简答题
1. 儿童两种信号系统活动的发展阶段： 第一阶段 直接刺激引起直接反应 第二阶段 词的刺激引起直接反应 第三阶段 直接刺激引起词的反应 第四阶段 词的刺激引起词的反应
2. 影响儿童心理发展的因素 影响儿童心理发展的客观因素： 1）生物因素：遗传因素，生理成熟 2）社会因素：环境，教育
影响儿童心理发展的主观因素： 儿童心理本身内部的因素
3. 学前儿童心理发展的基本趋势： 从简单到复杂 从不齐全到齐全 从笼统到分化 从具体到抽象 从被动到主动 从无意向有意发展
从主要受生理制约发展到自己主动调节 从零乱到成体系
4. 新生儿无条件反射的类型：
食物反射、防御反射、定向反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、游泳反射、行走反射、击剑反射、巴步金反射、蜷缩反射
5. 乳儿条件反射形成的方式有：
定向反射强化的方式、模仿的方式、动觉强化的方式、言语强化的方式
6. 学前儿童动作发展的规律： 上部动作到下部动作
中央部分的动作到边缘部分的动作 大肌肉动作到小肌肉动作 无意识动作到有意动作
7. 游戏在学前儿童身心发展中的作用：
满足学前儿童自身活动的需要，促进儿童身心健康发展； 锻炼动手、动脑的能力，发展学前儿童的想象力和创造力； 遵守一定规则，与伙伴友好相处，互相谦让； 在游戏中学习布置环境，对美产生兴趣
8. 学前儿童感知觉发展的趋势： 从无意性向有意性发展 从冲动性向思考性发展
从笼统的、未分化的向精细的方向发展 从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
9. 幼儿观察力发展的特点： 观察的目的性弱 观察的持续性短 观察的精确性差 观察的概括性低 观察的组织性无序
10. 注意在学前儿童心理发展中的作用：
注意与学前儿童感知的发展，是感知的先决条件； 对认识活动有重要意义； 是研究感知的重要指标。
注意与学前儿童智力的发展，记忆能力； 观察能力；思维水平和实践能力。 注意与学前儿童社会性的发展，有助于适应环境。
11. 学前儿童注意发展的趋势:
无意注意的发生发展早于有意注意，且在学前阶段占有优势。
定向性注意的发生早于选择性注意，但选择性注意是儿童注意发展的主要表现。 儿童注意的发展与认识、情感和意志的发展相联系。
12. 学前儿童无意想象发展的特点:
想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象的主题不稳定。 想象的内容零散，无系统性。仅满足于想象过程。 想象易受情绪和兴趣的影响。
13. 幼儿想象夸张性的原因:
幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆起来。有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了。知识经验不足，把假想的事情信以为真。情绪对想象的影响，感兴趣的、希望的东西就被夸大，信以为真。
14. 学前儿童思维发展的趋势:
儿童对事物的概括是从动作的概括向表象概括，再向概念概括发展。
儿童对事物的反映是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质，从反映当前事物到反映未来事物的发展。
15. 言语发展的作用:
促进学前儿童的认知发展，认知范围的扩大，认知活动的调节，认知能力的提高。促进学前儿童社会性发展，有利于社会交往能力的提高，有利于学前儿童道德的发展。
16. 学前儿童情绪情感发展的趋势: 情绪表现从外显到内隐 情绪控制力从冲动到自制
情绪引起的动因从直接到间接、从具体到抽象 情绪表达内容从生理需要到社会需要
17. 情绪情感在学前儿童心理发展中的作用: 情绪的动机作用
情绪对认知发展的作用
情绪是儿童人际交往的重要手段 情绪对儿童个性形成的作用
18. 影响幼儿同伴交往的因素: 早期亲子交往的经验。
幼儿自身特征。待人友好，长相好、名字好听、活泼的受欢迎。 活动材料和活动性质。
幼儿交往围绕玩具发生。跳绳、玩游戏。 玩具少、幼儿小：争抢、攻击；玩具多、幼儿大：分享、合作。
19. 学前儿童良好兴趣的引导: 为发展儿童的兴趣和爱好创造条件 发展儿童已有的兴趣 培养儿童的基本兴趣
培养儿童的特殊兴趣与爱好 培养与引导儿童的好奇心
亲子交往对幼儿心理发展的重要性。 提供丰富的刺激。有助于幼儿情绪情感的稳定和健康发展。直接影响幼儿道德品质和行为的形成。
20. 学前儿童能力发展的特点： 操作能力最早，并逐步发展。
语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键。 模仿能力发展迅速，是学习基础。 认识能力迅速发展，是前提。
特殊能力有所表现。创造能力萌芽。
21. 学前儿童能力的培养： 正确了解儿童能力发展水平； 指导儿童掌握有关的知识技能； 激发儿童的兴趣；
组织儿童参加各种活动；
能力与个性其他品质的良好的配合； 教育好能力异常的儿童。
22. 幼儿攻击性行为的特点：
幼儿攻击性行为频繁。幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。 幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。 从工具性攻击向敌意性攻击转化
23. 幼儿记忆发展的特点:
容易记容易忘。记忆带有很大的无意性。以形象记忆为主。机械记忆多于意义记忆。记忆不精确
24. 幼儿想象发展的趋势: 从无意性向有意性发展 从冲动性向思考性发展
从笼统的、未分化的向精细的方向发展 从想象无意性到有意性
从想象的单纯的再造性到创造性
从想象的极大夸张性到合乎现实的逻辑性
25. 学前儿童的判断能力发展的特点：
以直接判断为主，间接判断能力开始形成并有所发展。判断的形式逐渐间接化、判断内容逐渐深入化、判断依据逐渐客观化、判断的论据逐渐明确化。
26. 学前儿童思维方式的变化： 学前早期儿童以直觉行动思维为主。 学前中期儿童以直觉形象思维。
学前晚期儿童开始出现抽象逻辑思维。
27. 学前儿童的推理能力的发展：
年龄小的儿童往往不会推理，自觉性差。推理以直接感知或经验为前提，抽象概括差。出现从“特殊”到“特殊”的转导推理，逻辑性差。
28. 儿童对概念的掌握的特点：
儿童最初掌握的是日常生活中经常接触的各种事物的名称，如人称、玩具、动物等。
儿童最先掌握基本概念，依次出发，上行或下行掌握上级概念或下级概念。 学前儿童晚期开始掌握一些抽象概念