发布时间 : 星期一 文章2019年中小学幼儿园教师远程全员培训笔记(数学)更新完毕开始阅读b864550a864769eae009581b6bd97f192279bfef
为了学习的评价理念兴起于 20 世纪 90 年代后期，较早出现在英国，是相对于传统的“对学习的评价： (Assessment of Learning) ”来说的。 “为了学习的评价”要解决三个非常重要的问题，学习者和教师为了确定学习者达到了什么位置（ where ）、期望学生达到什么位置 (where) （目标）以及怎样才能更好地到达目标（ how ）而收集和解释证据的过程。 2. 目的
主要目的是通过评价来促进学生学习，并能主导自己的学习， 激发每个学生学习的自信、动机和潜力， 使评价活动成为帮助学生逐步完成学习目标的教学过程的一部分。关注学习本身，即把学生学习的过程作为评估对象，充分注意每个学生不同的出发点和学习途径。 3. “以学生为中心，为了学习的评价”的内涵 第一，以促进学生有意义学习为核心
为了学习的评价不仅使每个学生在原有基础上有所提高 , 而且要使学生学会学习 , 学会给自己“把脉” , 不断提高、完善自己。 “为了学习的评价”贯穿于教学过程的全过程之中。 第二，以“了解学生的实际”为起点，学生得到如何提高学习成绩的指导
“为了学习的评价”首先应该了解学生对要学习内容的实际情况。从教的侧面看，把握教育对象理解到什么程度，学会了哪些，使教学活动有的放矢。从学的侧面看，要达到学习目标 , 首先要清楚目前的水平 , 找出与目标的差距。学习过程中，能否始终意识到自己与目标间的差距是获取成功的关键。
第三，使学生明了学习目标以及评价标准，以“清晰、可行的学习目标”为前进方向 第四， 评价是鼓励性的，给予学生及时、有效的反馈，激发学习动机 基于反馈可以要求学生： A ．重新学习 ( 反复学习 ) 、 B ．补充学习 ( 补缺学习 ) 、 C ，调整学习 ( 调整学习的进度和方向 ) 、 D ．分层学习 ( 把学生分成不同的小组，布置不同的课题 ) 等等。
第五， 评价促进学生自我认知和合作、自评和互评，使之成为有效的学习思考者 第六，评价应该在真实环境中进行，要求学生完成的是对于他们有意义的任务
评价是把双刃剑——有效学习评价结果的相对性
《教师专业发展标准》规定了教师应具备“教育教学评价”的能力，能够利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展；并引导学生进行自我评价。中小学生是潜在人才 ，具有无限的可能性；中小学生的学习与发展充满了不确定性；因此教师要用动态、积极的眼光看待评价结果。
【教学评价】课堂观察量表的研制与分工
1.了解课堂观察量表编织的依据；
2.掌握课堂观察量表编制与分工的方法； 3.学习课堂观察量表编制的样例与分工
基于核心素养视角下的小学数学评价 .
随着新课程的不断改革和深入，教育教学评价的方式和方法成为越来越多教师关注的焦点。如何对学生学业成绩及我们的教学进行诊断？只要有教学就必然会有考试，有考试就必然需要命题。命题绝不只是专家的事，它应当是教师基本功的重要组成部分。因为它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置是否有效、对学生的思维训练是否得当。作为一名教师，不仅要能够命题，还要能够命出高质量的题。本节课就核心素养下如何编制小学数学测试题与老师们进行交流，希望能够达到“抛砖引玉”的作用，期待在教育改革的路上与您同行。
关注素养 “算”出能力 .
在培育核心素养的大背景下，计算教学中我们应该注重哪些内容呢？其实，运算能力的培养与发展是一个长期的过程，应伴随着数学知识的积累而深化。运算能力的培养与发展不仅包括运算技能的逐步提高，还应包括运算思维素质的提升和发展。当前新一轮的课程改革正在启动 , 如何培养学生核心素养成为教育界重要的热门话题 . 运算能力是数学核心素养之一 , 更得到大家的关注。本课程着重从培育学生核心素养角度出发 , 探讨如何在实际教学过程中培养学生的运算能力 , 提升学生的数学核心素养。
浸润于课堂教学中的推理能力培养 .
推理能力主要包括合情推理和演绎推理。合情推理能帮助我们从个别的，特殊的事例出发，通过归纳、类比提出一般结论，这是一种从特殊到一般的推理。演绎推理由一般到特殊的推理方法。与“归纳法”相对。在小学阶段我们更多的培养学生的合情推理能力。本讲座将从三个方面进行展开：一、什么是推理和推理能力？小学阶段对推理能力的要求是什么？二、推理能力的培养对学生后续发展有什么影响？三、如何在课堂中培养孩子的推理能力？希望通过本课程的学习能够为老师们进行课堂教学和培育核心素养提供有效借鉴和实施引领。
深度学习，让儿童的学习真正发生 .
“深度学习”是基于深度学习的相关理论 , 围绕单元教学设计 , 聚焦深度学习的四个要素 , 构建单元设计基本程序，并体现动态设计特点的单元教学设计策略。这种实践策略旨在帮助教师整合教学内容，指导学生深度参与学习活动，改进教学实践，使学生在教师的引导下，获得有意义的深度学习体验。适用于学校教师及教师团队从深度学习的视角，开展学习、研究、实践和反思。为此我们设计了这门课程，与您分享一些对“深度学习”的认识和实践中成功的案例，希望能够达到“抛砖引玉”的作用，期待在教育改革的路上与您同行。
说课，教师专业发展的有效路径 .
说课是一种教育研究活动的重要形式，从 20 世纪 80 年代发展至今，已经日趋成熟并逐渐推广实践。说课是教师实现备课思维显性化、教学实践理论化的过程，也是将教师的学科专业知识、教育理论知识、课堂情境知识与学生的学习知识融合一体的过程，是说清教师“教什么”“怎么教”和“为什么要这样教”的过程。为了使老师们更好的把握说课要领，我们设计了“说课 : 教师专业发展的有效路径”这门课程。旨在从“什么是说课，说课说什么，说课小贴士”等方面引领老师们掌握说课的策略与技巧，进行有效说课。，希望能够达到“抛砖引玉”的作用，期待在教育改革的路上与您同行。
“符号”让数学与众不同 .
《义务教育数学课程标准（ 2011 年版）》明确提出，在义务教育阶段要培养学生的符号意识。数学“符号意识”既包括数学领域内关于数学符号的知识和能力，还包括学生的综合思维能力，是一种数学核心素养。本讲座将从三个方面进行展开：一、符号、数学符号、符号意识的内涵是什么？从符号感到符号意识有什么不同？小学数学教学中发展学生符号意识的现状如何？二、核心素养下小学数学教学发展学生符号意识的实践策略有哪些？对于培养学生学科素养有什么意义和作用？三、在小学数学教学中发展学生的符号意识应注意什么？希望通过本课程的学习能够为老师们进行课堂教学和培育核心素养提供有效借鉴和实施引领。
数学课堂中，学生是否得到充分的体验与展示 .
本专题旨在使学习者能够进一步深入理解“尊重学生差异，促进学生个性化发展”的基本理念， 让学生在学习过程中充分体验与展示，教师根据学生真实学习实施因材施教是“尊重学生差异，促进学生个性化发展”的重要途径，在课堂中我们眼睛所没有看到而真实存在的例子有哪些？这些问题的背后不仅蕴藏着学生观，更揭示了教育的价值观、学习观。 希望通过本课程的学习能够为老师们进行课堂教学和培育核心素养提供有效借鉴和实施引领。
认识图形世界，发展空间观念 .
“空间观念”是《数学课程标准（ 2011 版）》中十大核心概念之一，培养儿童初步的空间观念是小学数学的重要任务之一。儿童时代是空间观念的重要发展阶段，在小学阶段学习一些图形与几何的知识，并在其过程中形成空间观念，对于学生进一步学习几何知识及其他知识、形成空间想象力有积极的、重要的影响。良好的空间观念不仅是学生理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段，也是他们进一步发展的重要基础。空间观念更是创新能力所需的基本要素，发展学生的空间观念对培养学生具有初步的创新精神也是十分重要的。为此，我们设计了“认识图形世界，发展空间观念”这门课程，旨在从空间观念的内涵、表
现、发展基本规律及发展学生空间观念的教学策略等方面与老师们交流，有效促进学生空间观念的发展。
数学语言——数学建模，讲述现实世界的故事 .
模型思想不仅仅是一种基本的数学方法，更是一种解决问题的策略，它广泛地应用于认识问题本质规律、提高数学化能力、解决实际应用问题、培养数学创新思维等各方面，具有重要的数学方法论价值。本讲座将从四个方面进行展开：一、数学模型、数学建模、模型思想的内涵是什么？小学数学教学中融入模型思想的现状如何？二、小学数学教材中模型思想具体体现有哪些？模型思想在小学数学教学中的实践价值是什么？三、核心素养下小学数学教学培养学生模型思想实践策略是什么？对于培养学生的创新意识与学科素养有什么意义和作用？四、在小学数学教学中融入模型思想应注意什么？希望通过本课程的学习能够为老师们进行课堂教学和培育核心素养提供有效借鉴和实施引领。
课堂生成，不期而遇的精彩与智慧 .
在新课程改革的引领下，小学数学课堂较之以往有了明显的变化，以往单一的、封闭的课堂教学在走向开放和互动的过程中，必然会产生一些“意外情况”。教师要正确看待这些“意外”，抓住这些动态生成资源，通过合理地利用，使其成为教学活动的新契机，促进学生学科素养的提升，给课堂教学增添意向不到的精彩！本课从以下四方面跟老师们做一个交流：一、关注课堂生成的意义和特点是什么？二、如何促进学生的课堂生成？三、如何有效捕捉学生的课堂生成，使之成为有价值的课堂资源？？四、如何合理利用学生的课堂生成，从而有效促进学生的深度学习？希望通过本课程的学习能够为老师们进行课堂教学和培育核心素养提供有效借鉴和实施引领。
构建交互课堂促进学习方式变革的数字教材应用 .
当我们的社会逐步进入信息化时代，教育领域的信息化发展也是必然的趋势。目前，各种教育技术装备不断进入了我们的传统课堂。合理地使用这些新技术，设计与开发相应的数字教材，有助于它们更好的走进课堂，进而促进教与学方式的转变。在小学数学教学中，数字教材能为我们提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生有效地学习数学，培养学生的数学核心素养。本课程将与大家分享在小学数学教学中构建交互课堂促进学习方式变革的数字教材应用。
绘本进课堂 给数学加点料 .
在低年级的学习中，能不能尽快适应小学学习生活，做好“幼升小”的衔接，一定程度上困