发布时间 : 星期六 文章新人教版数学三年级下册教案及教学反思(全册)更新完毕开始阅读bb27c028f58a6529647d27284b73f242326c3151
（3）要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？ 学生尝试列出算式。 267÷3≈
师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数÷住的天数关系式，可以这样列式）
师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以） （4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。 展示学生估算的过程和方法。 方法一：267÷3≈100（元） …
300方法二：267÷3≈90（元） … 270
（5）师：他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。 小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。
师：每天的住宿费比90元多还是比90元少？（少，因为这里把267估成270，估大了，所以住宿费比90元少） 比80元呢？（多）
（6）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准确数，是一个比较接近的数。 2.教学例9。 （1）出示例9。
（2）师：这道题告诉了我们什么信息？要求什么？“够装”是什么意思？ 指名学生回答。
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（3）师：可以怎样列式？需要精确计算吗？ 学生独立列式估算。 （4）组织学生交流汇报。 方法一：
1820×8=160（个）160个<182个，不够装。方法二：182÷8>20 （5）师：那多少个纸箱才能装下呢？请你们解决这个问题。 学生独立解答汇报。 三、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？
〖板书设计〗
用估算解决问题 例8：
267300÷3≈100（元） 267270÷3≈90（元） 例9：
1820×8=160（个）160个<182个182÷8>20
▼教学反思
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。因此我把这节课的教学目标定位在培养学生的估算意识，使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法。如把267看做300,267÷3的估算结果是100；如将267看作270，结果是90。
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让学生明白两种结果都是合理的，只是后一个更精确些。但也存在不足之处：没有涉及在具体情境中进行估算。可以在巩固练习时，补充一些密切联系学生生活实际的估算内容，在运用估算的过程中培养学生的估算意识和估算习惯。
第10课时 整理和复习
△教学内容
整理和复习（教科书第33页“整理和复习”及练习七第１～7题）。
△教学目标
1.通过对本单元所学知识的回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有０的除法特点。
3.能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
◆教学重点
○教学难点
【教学过程】 一、复习导入
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灵活运用计算方法进行计算，提高计算的正确率。
灵活运用计算方法进行计算，提高计算的正确率。
1.分工合作，对本单元内容进行整理。
以四个人为一个小组，用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理，可以用文字、表格或图框等方式表示出本单元的知识结构。揭示整理知识的一般方法： （1）先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看教科书目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？
（2）再看例题，看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？ （3）根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。 2.师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
（１）给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给予适当的评价。
（２）教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识： ①口算除法。
②笔算除法：一位数除两、三位数。 ③除法的验算：利用乘法验算除法。
④除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法。 二、复习讲授
1.出示教科书第33页的第（1）～（3）题。 让学生独立完成，然后进行解答，全班讲评。 2.提问：
（１）这３道题的解答有什么共同点？
（２）你是用什么方式来完成这３道题的计算的？
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