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特长生化学教学探索与实践
21世纪是特色教育的时代，最能体现普通高中教育特色的就是走特长教育之路。近几年我校的办学特色是“合格+特长”。做好特长生的教学是时代的要求，是我们普通高中生存和发展的需要，也是对教师的新考验。特长生教学工作有别于一般普通文化生的教学，要提高整体教学水平存在很大困难。那么，如何搞好特长生的化学教学呢？作为化学教师，应该把如何激发学生的学习兴趣作为上好每一节课的关键，以此为教学的切入点，使学生感受到学科知识的魅力，并逐渐培养对整个学习的兴趣，形成学习的主动性，从而最大限度地开发学生的非智力因素。以下是我在教学工作中的一些做法和体会。
一、尊重每一个学生，用情去感化学生
因为特长生的性格比较外向，多以自我为中心，他们虽然学习成绩差，但他们同样有强烈的自尊心和被尊重的愿望，加上现在农村独生子女增多，学生的抗挫能力差，教师更应处处体现对学生的关心和爱护。课堂中的一声表扬、课后的一句安慰的话语，足以给学生勇气和力量。在课外活动时间，应和学生多接触，多交流，了解学生的所思所想，急学生之所急，不但做学生知识的领路人，更要做学生的贴心人。这样，学生才会因为喜欢你这个老师从而喜欢你所教的学科，学好该学科。
二、改进课堂教学模式，提高学生学习效率 1.降低教学难度，让学生体会到成功的快乐
对于课本中的某些比较抽象的知识，我大胆地舍弃或者降低要求。如，氧化还原反应中电子守恒的计算、溶液中离子浓度大小的比较、混合溶液中ph值的计算、有机物燃烧的计算规律、同分异构体的寻找方法等知识，我在教学中就大胆地舍弃。另外，在实验教学中，大胆地降低对学生的要求，只要求学生掌握化学实验的基本方法、常见事故的处理方法、常见气体的制备方法等，其他复杂的装置和复杂的实验则不要求。通过对教材知识的适当处理，让学生体会到化学知识都是可理解的，增强了学生学习的信心，提高了学习兴趣，学习效率自然就会提高。
2.大胆尝试用“导学案”教学模式，让学生主动获取知识 在传统的教学模式中，教师教，学生学；教师讲，学生听；教师在黑板上板书，学生看，学生没有动手动脑，学习效率自然低下。针对这种现象，我积极引入“导学案”教学模式。课堂上，学生和教师一起讨论、概括和整理知识，然后让学生把知识要点和形成的结论写到导学案中，这样学生对当堂课学习的内容就会印象深刻，而且提高了学生动手动脑的能力。 3.搭建平台，构筑学习小组
我把班里60个学生分为12个小组，每一个小组长都由化学成绩比较好的学生担任。组长负责督促检查和指导本组成员的作业和学习情况等，对一些学习能力特别弱的学生，教师则进行个别辅导。通过分组探究学习，可以激发学生的学习兴趣，培养他们良好的集体观念和集体荣誉感。通过合作交流，使他们从中体验到知识的建
构过程，从而很好地理解、掌握和应用知识。 三、复习阶段，合理地安排课堂教学内容和课后练习 特长生由于在高一高二以及高三的上半个学期中绝大多数的时间和精力都花在特长学科的训练上，所以对文化知识的学习没有形成一个比较系统的学习体系，所掌握的文化知识比较粗浅。在高三不到四个月的复习时间内，要学生把高中三年的文化知识全部掌握并学会应用，难度相当的大。因此，我们特长班的教师精心合理地安排课堂教学内容和课后练习显得尤为重要。
1.根据考试说明的要求，从近五年的高考题中选出一些最能体现考试大纲要求的比较容易的题目印发给学生，要求学生在课后时间先思考，把会做的题目先完成，不会做的题目互相讨论或留到课堂上和老师一起探讨。
2.课堂上讲评事先留给学生的练习，通过讲评习题的方式顺带复习课本中相关的内容和知识，总结规律，交代学生做好笔记。课后，学生再根据这一节课老师所讲的内容，选择自己认为比较陌生的知识要点重新复习。
3.在习题讲评中尽量做到一题多问，在原题的基础上设置一些新的问题给学生思考，锻炼学生随机应变的能力和归纳能力，达到活学活用的目的。
4.大胆舍弃某些偏难内容，毕竟特长生在高考中分数的要求比较低，所以不能像对文化生那样要求特长生，否则将会给学生造成过大的学习负担和心理压力。
5.加强选择题的训练，每天精心选出8道选择题给学生定时训练，练完后马上公布答案并进行讲评。
“教无定法，贵在得法。”特长生的文化教学，苦和累是它的代名词，但只要我们教师有一颗不抛弃、不放弃的心，善于从多种途径去激发学生的潜能，还是能找到适合他们的教学方法的。只要方法得当，你会发现，走发展特长之路，才是普通高中生存和发展的最好的出路。 （责任编辑 罗 艳）