发布时间 : 星期日 文章2017年江西省中考物理试卷分析与思考更新完毕开始阅读bb565f05001ca300a6c30c22590102020740f283
难的解决方法。会后在实践中尝试解决这些问题。可见，行动学习是一种利用团队智囊的“问题—研讨—行动”的研修方式。
行动学习用于教师研修是非常适合的。因为教师有成功的教学经验，也有失败的教训。特别是新教师有许多教学疑难问题。其次，教师总是有一些聚在一起的机会，如教研活动和每周例会。这就给行动学习的聚会创造了一个时空条件。再次，教育教学工作是一个很好的行动学习的实践场所。浙江师范大学与一些中学协作的青年教师校本培训的项目中，引入行动学习的研修方式。其基本步骤如下：
1、组织行动学习小组。可以由教研组或年级组为单位组成行动学习小组。成员可以有不同的教龄、不同的性别，甚至可以有不同学科的教师。为防止研修局限于同水平的交流，最好有专家参与引领。优秀教师、教研员、高师院校研究中学教学的教师都可以作为专家参与其中。
2、关注教育教学中疑难问题。要求参与者平时在教学中留心去发现问题，能提出问题，找出其中的疑难问题，并把它们记录下来。记录可以防止事过境迁，到时遗忘问题。还要对问题进行思考，明确其的确是教育教学中的疑难。临时去找问题，对问题的思考可能是肤浅的，这样就会降低行动学习的功效。
3、定期聚会。可以视学校教学的实际情况，小组定期聚会，如半个月聚会一次，也可利用教研室活动时间。聚会有一个主持人（可以轮换）。聚会要形成一个民主和平等的学习交流氛围。参与的教师要坦诚地说出自己的疑难和困惑，公开承认自己的“无知”和“无能”，请求他人诊断和帮助。而其他人则要结合自己的经验，进行思考，并开出解决问题的“药方”。
4、会后行动。参与者要根据他人的诊断和自己的反思，在教学实践中进行试验，去探索或验证。这一环节在行动学习中极为重要，因为只有行动（实践）才能去验证他人诊断的正确性，才能探索到解决自己疑难困惑的途径。这正是行动学习的本意所在.
例：学生听明白了，为什么还是出错。
陈某是新教师，在行动学习聚会时，提出了一个困惑：有些问题，我讲了好多遍，课上学生表示已经理解了，但在测验时总还有许多学生做错。他认为这个现象是由于这些学生上课听讲不够认真，或本身智力差造成的。其他成员为他进行了诊断，并开了“药方”：这个现象的产生有可能在于教师的教学不得方。过多的讲解，容易包办学生的思考，学生的注意力会不集中，思考问题会不深，学习效果自然不佳。大家建议采用能引起学生认知冲突的教学方法，如“改错法”，进行教学。
陈老师在实践中行动，试用了这个“药方”，在学生容易发生错误的内容的教学中有意识地利用“改错法”教学，也就是教师有意讲错，让学生来发现并纠正错误。陈教师发现用“改错法”教学效果佳，教学效率高，能以较少的时间，使学生理解相应知识,而且印象深刻，学生以后错误率也较低。
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专家的引领：要从理论上寻求“改错法”与教学效果的关系的内在机制。根据教育心理学的研究，没有认知冲突的学习过程，学生对学习的知识难以有深刻的体会和体验，学生也很难有学习成就感，所学的知识容易忘记，更难形成学习能力。“改错法”的主要特点是在教学过程中合理地设置了认知冲突，强化了学生的注意焦点，促使学生的注意力高度集中在易错的地方，能使学生积极思维，故教学效果佳。
几年的实践证明，行动学习是促进教师的成长的有效的研修方式。行动学习突出了教师参与研修的主体地位，共享团队的思想库，教师养成反思和自我完善的意识、能力与习惯。因此，它能通过“问题—研讨—行动”的途径来有效地促进教师的成长。
1. 突出研修主体
在一般的教师培训中，教师是被培训者，他们的主体地位往往被忽略。教师在培训中主体的缺失，导致培训效能的低下。在行动学习中，教师要发现并提出自己工作中的疑难困惑，要在小组中坦诚地阐述出来，虚心地听取他人的见解，并在学习和工作中进行试验探索；或对他人的学习或工作中的疑难困惑，经过反思，提出自己见解。这些活动需要教师 “以一种完全主体参与性质的、积极负责地进行研修，有效地克服接受培训中的被动性。”
2. 共享团队思想库
由于参与的教师的背景、知识和经验等等都不尽相同，这样构成的群体是一个思想多元的具有自我完善性质的团队，大家的思想形成一个共享的思想库。对一些问题的解决，一个人单干式学习或研究往往容易产生定势和思路狭隘。而利用多元化的思想库，能有效防止思维定势和思路狭隘，能另辟蹊径，达到问题的解决；同时也有助于教师合作文化的构建。
3.养成反思和自我完善意识、能力和习惯
行动学习给参与教师反思性对话和思维提供了一个良好的环境。在行动学习的整个过程中，参与的教师需要发现并提出问题，对问题的各种因素进行反思，对小组思想库的多元见解进行批判性分析，要分辨他们见解的合理成份，又要找出它们可能的差错，以便自己据此采取行动。这些活动有助于教师的反思和自我完善意识、能力和习惯的培养。
学校每周的教研活动这就是最简单有效的行动学习，老师们好好利用，同时学校以及教科所也会以不同形式组织行动学习，例如九江一中经常派出各科教师到兄弟学校去交流学习，九江教科所地理教研员程红老师组织九江一中与南昌某中学两校老师同课异构教研活动，物理教研员宗和普老师织各校物理老师集中听课教研。
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