发布时间 : 星期五 文章2015年新人教版小学数学三年级上册全册教案及教学反思更新完毕开始阅读bbd913b6192e45361166f596
三、巩固练习 ： 判断下列简便算法是否正确。
a：126＋68=126＋70－2 b：98＋67=67＋100－2 四、全课总结：今天我们学习了什么内容？在计算加法时，如果加数是接近整十、
整百的数怎样计算比较简便？简便计算的规律是什么？
加 法 的 一 些 简 便 算 法
加数是接近整十、整百两数，多加几要减几。
第六课时：减法的一些简便算法
教学内容：教材第24页例题3及练习六的第4、5、6题。
教学目标：1、用多种方法解决问题。2、提高学生的计算能力，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：用多种方法解决问题。培养学生良好的学习习惯。 教学难点：培养学生的发散思维。 教学准备：比赛题写在小黑板上。 教学过程： 一、复旧引新
1、填空：68=70－（ ） 77=（ ）－（ ） 99=（ ）－（ ） 298=（ ）－（ ） 397=（ ）－（ ） 提问：68接近哪个整十数？77等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？ 仿照前三题，想后两题怎样做？
2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出3名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”。
男生组： 453-300 748-97 356-299
女生组： 453-300 748-100+3 356-300+1
比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生 观察男生组题目特点。（板书：减数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点。
强调：在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。 揭题：减法的一些简便算法 二、新课教学
教学减法的简算方法 1、出示例3： 165－97
（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？
（2）想97看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（3）完整地把思考和计算过程说一遍：165－97=165－100＋3=68 （4）如多减2，应怎样？多减1呢？
2、小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书） 三、巩固练习
1、想一想、填一填
435－（ ）=435－300＋2 534－（ ）=534－300＋2
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2、完成练习六的第4、5、6题。 四、全课总结
今天我们学习了什么内容？ 在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？简便计算的规律是什么？ 减 法 的 一 些 简 便 算 法
减数是接近整十、整百两数，多减几要加几。
第七课时：加法的验算
教学内容：教材第27页的内容。
教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点：使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
教学难点：通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 教学准备：老师准备挂图或课件。 教学过程：
一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？（互相说后发表意见。） 师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？ 请同学们动手计算。 板书：135+48=183（元）师：看小精灵说什么？（怎样检验加法计算的结果？） 1 3 5 + 4. 8 1 8 3 板书：加法的验算
二、合作学习，探究新知。
1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果） 师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？ 2、引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生说出不同的方法，如：用183-135，看得数是不是48。用48+135，看得数是不是183。用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？ 三、巩固练习，运用新知。
1、教材第27页的做一做。 四、全课小结。
通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？
加 法 的 验 算 135+48=183（元）
1 3 5 验算： 1 8 3 1 8 3 4 8 + 4. 8 - 1 3 5 - 4 8 + 1 3 5 1 8 3 4 8 1 3 5 1 8 3
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教学反思：结合原有基础，加减法之间的关系找到了不同的验算方法以，但部分学生只是为了计算而算，没真正起到验算的目地，需加强学生对验算的认识与意识。
第八课时：减法的验算
教学内容：教材第28页的内容。
教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点：使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
教学难点：通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 教学准备：老师准备挂图或课件。 教学过程：
一、创设情境，导入新知。 师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁愿意说一说。同学们调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？ 板书：200-183=17（元） 师：小明说什么？
2 0 0 小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？ - 1 8 3 1 7
板书：减法的验算
二、合作学习，探究新知。
1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。（反馈学生验算的结果） 师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生说出不同的方法，如：我用200减17，看是不是等于183。我用17加上183，看是不是等于200。师：你最喜欢哪种方法？ 2、做教材第28页的做一做。 三、巩固练习，运用新知。
比一比，看谁聪明：用0，1，2，……9这十个数字组成一个加法竖式。 四、全课小结：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？
减 法 的 验 算 200-183=17（元）
2 0 0 验算： 2 0 0 1 7 - 1 8 3 - 1 7 + 1 8 3 1 7 1 8 3 2 0 0
教学反思：有套用加法加数交换位子相加的方法，要进行差生补导。
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第九课时：万以内的加减法
教学内容：教材第29—31页练习七
教学目标：1、结合实际问题加强计算。2、培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。
教学重点：结合实际问题加强计算。
教学难点：能综合运用所学知识灵活地解决问题。 教学准备：挂图或课件 教学过程： 一、导入
师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用知识解决一些实际问题。 二、运用
1、比一比，谁最快打开金锁链。 小组合作完成教材练习七第1题。 2、检验下面各题，把做错的改过来。
6 3 4 6 6 3 4 0 4 2 3 9 - 1 8 2 + 2 8 2 - 1 8 6 + 5 7 1
5 5 2 8 4 5 3 1 8 8 0 0 小组讨论：每道错题错在哪里？应该怎样改正？ 3、选择。把正确答案与算式连起来。
563+528= 696+241= 70+260= 991 937 330 108 193 7230 1091 1037 267 4、在方框里填入合适的数。
□ □ 4 □ 6 □ □ 4 5 - 4 2 □ + 3 □ 4 + □ 5
4 7 1 8 0 3 9 □ 0 先独立思考，再小组合作交流。 5、教材第30页第6题。
小精灵说：再开始时客轮上有多少人？你能帮助小精灵解决问题吗？ 学生解决后交流。 6、教材第31页第8题。
小精灵说：用500元可以买哪些商品，还剩多少钱？ 每个小组提出三个问题，并计算。
7、作业：第29— 30页第3、5、7题。
三、总结 这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
万 以 内 的 加 减 法
用500元可以买哪些商品，还剩多少钱？
500-210-208=82（元） 500-328-85=87（元） 500-496=4（元） （根据各小组的回答选择不同的解答板书出来）
教学反思：通过练习提高学生计算的正确性，与知识运用的灵活性。
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