发布时间 : 星期四 文章《小学儿童教育心理学》背诵更新完毕开始阅读bcb10508561252d380eb6ebf
一、 名词解释
1、创造性：是人的一种心理素质，是创造型人才的关键特征。是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的过程。
2、智力技能：是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。
3、头脑风暴法：是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本作法是：教师先提出问题，后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止。
4、高原现象：是指在总的进步过程中，会出现练习时而进步、时而退步的波动起伏现象，有时甚至出现进步一时性停顿的现象。
5、原型启发：是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。起到启发作用的事物就叫原型。人类科学技术发展的历史已经证明，应用相似原理去解决问题，是导致创造、发明的重要思维方法。
6、品德：是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。
7、他律：又称权威阶段（6---8岁），儿童的品德判断受外部的价值标准支配和制约。
8、习俗水平：（9---15岁）这一水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护而服从多项准则，也可 以说是为了满足社会的需求和希望而服从多项准则。
9、精加工策略； 是指学习者主动把所学的新信息和已有知识联系起来，增加新信息的意义。从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比。
精加工策略是一种更有水平的更精细的信息加工策略。
10、元认知策略；是学习者用来评估自己的理解，安排学习时间，选择有效的计划来学习或解决问题，监控自己的学习情况等方法的策略。主要包括计划策略，监控策略和调节策略等。
二、简答题：
1、什么是问题解决？
（1） 问题解决所遇到的问题是新问题，既第一次遇到的问题
（2）问题解决是一个思维的过程，它将已掌握的概念原理根据当前问题的要求进行重新转化或组合
（3）问题一旦解决，在解决问题过程中形成的原理或规则就储存下来，并成为学生认知结构中的一个组成部分
2、简述影响问题解决的个人因素。
影响问题解决的个人因素有很多，既有情境因素（主要是指问题本身的性质），也有个人因素。
3、简述动作技能和智力技能的关系。
动作技能和智力技能是构成技能系统的两个子系统，它们既有区别又有联系，其区别在于；1，活动的对象不同2，活动的结构不同3，活动的要求不同
4、简述动作技能形成的标志。
1，意识调控减弱，动作自动话2，能利用细微的线索3，动觉反馈作用加强4，形成运动程序的记忆图式5，在不利条件下能维持正常操作水平
5、道德行为的训练包括哪些方面？
道德行为的训练，主要包括道德行为的掌握，道德行为习惯的养成和道德意志的培养等三个方面。
6、如何培养学生的道德意志？
1，使学生获得道德意志的概念和榜样2，组织行为练习，提高学生的意志力3，针对意志类型，采取不同的锻炼措施
7、简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。
1，品德发展与认识发展（1）品德发展是认识发展的一部分（2）道德判断能力与逻辑判断能力的发展有关（3）社会环境对品德发展有巨大的刺激作用2， 应用[道德两难伦]方法研究品德的发展3，品德发展的三水平六阶段规模（1）前习俗水平（0----9岁）（2）习俗水平（9----15岁）（3）后 习俗水平（15岁以后）
8、为了保证有效地复习，学习者在学习过程中应注意哪些方面？
1，及时复习2，集中复习和分散复习3，试图回忆4，利用记忆中的系统列位的系统位置效应5，调动多种感官参与学习6，利用情境和心境的相似性提高复述效果
三、论述题：
1、谈谈如何培养儿童的创造性。
个体的创造性高低与人格有着密切的关系。在一定意义上，创造性是人格力量的显示。不同的人格特征对创造性发展有不同的影响。小学儿童的人格正处在一个发展的过程当中，教师和家长应该注重其创造型人格品质的培养。独立的、灵活的、容纳的、主动的、痴醉的人格的形成和发展有助于儿童创造性的形成和发展。小学阶段学生学习的课程是丰富多彩的，有语文、数学、自然、音乐、美术、手工、体育等。多鼓励学生自由创意，充分展开他们的想象力，创作出丰富多彩的、有独特个性的作品。
2、试论述如何培养智力技能。
1、形成程序性知识2、促进生产性知识的自动化3、加强学生的言语表达训练4、要科学的进行练习
3 试论学习策略教学应遵循的基本原则》
1、特定性2、生成性3、有效的监控4、个人效能感
《小学儿童教育心理学》形成性考核作业3
第9~~~~12章
一、 名词解释
1．学习动机：就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。
2．成就动机：是指个体对自己认为重要或有价值的工作,不但愿意做,且力求达到更高标准的内在心理过程。简言之，就是要求获得优秀成绩的欲望。阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。
3、表现性目标： 行为主义或综合性的目标设置都是跟着眼于对已经达到的结果进行考察，无论是外在的还是内在的。
4、个别化教学： 个别化教学是为适应个别学生的需要、兴趣、爱好、能力和学习进度而设计的一种教学形式。
5、课堂评价： 是教师对学生在课堂中的学习态度、学业成就以及行为品德等方面的表现进行判断和决策，并且制定出适合学生发展的教学计划的过程。
6、课堂气氛： 课堂教学的效果不仅决于教师怎样教、学生怎样学，还取决于一定的教学情境，也就是教学的环境。
、移情：情又叫感情移入，是指在人际关往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪。即设身处地从对方的角度去体察其心情。
8．课堂中的学生问题行为：课堂中学生的问题行为，主要是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。具体来说，是指那些直接指向环境和他人的不良行为，直接妨碍教学或学习过程的行为，以及某些适应不良的行为。总之，问题行为包括品行和人格两个方面。
9、趋-避式冲突：个体的目标即可满足需要，但又对自己构成威胁。这种冲突是最为普遍的小个体从‘利’与‘得’一方面考虑，又倾向于躲避。
10、教学设计：是指在实施教学之前对教学进行规划和组织，对教什么、怎么教、达到什么结果和如何评价进行设计。具体而言，教学设计包括教学目标设计、教学内容设计、教学环境设计、教学评价设计等内容。
二、简答题
1、简述成就目标理论的主要内容 1成就目标的含义、2成就目标的内型、3成就目标对认识、情感的行为的影响
2、简述课堂教学中的主要情绪 1好奇、2兴趣、3愉快、4焦虑、
、简述愉快教育的教学策略 1把我愉快四因素（任务完成、清晰的目标、即时反馈、技能挑战），2明确挑战性任务，3形成灵活的教学方式，4强调掌握目标、5专注于完成任务过程的评价
简述加涅的学习目标分类体系 1、言语信息的学习2、智慧技能的学习3、认知策略的学习4、态度的学习5、运动技能的学习
简述陈述性知识的教学设计要求。1、明确学生能否回答“是什么”的问题2、教学安排应注意新旧知识之间的联系3、使用符号标志技术4、考虑学生原有的知识和习惯5、运用现代化教学媒体
述现代课堂学习管理应遵循的原则。 1、了解学生的需要2、建立积极的师生关系和同伴关系3、实施有效的教学措施，促进最佳学习4、建立课堂规范
、简述创造良好课堂气氛的条件。 1教师的课堂运作能力2、教师的移情3、教师的期望4、教师的焦虑
、简述课堂纪律的功能。 1与助于学生社会化、2有助于学生人格的成熟、3有助于学生良好道德品质的形成、4有助于学生上课时情绪稳定