发布时间 : 星期二 文章丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后更新完毕开始阅读bdf1909427d3240c8547ef73
教学第一个问题时，我应该让学生采用多种阅读方式，这样，学生的积极性可能会更高，汇报问题时就不觉得呆板了。学生还能够掌握一定的阅读方法，为今后自己的课外阅读做准备。
课堂环节虽然比较完整，也突出了略读课文的特点。但是各个环节都没有深入探究，只是点到即止。
新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，没有落实到位。没有真正发挥它的作用。这需要平时不断的训练学生，真正把学习落到实处，这也是我今后教学的一个重点
这次市小语优质课的“同课异构”活动让我看到了精彩，“同课异构”活动又让我找到了不足。活动即将结束，但对略读教学探索的步伐不会停止。
《10* 松鼠》教学设计与教学反思
遂昌县实验小学 顾梅娟
设计理念：
本文从松鼠的外形、活动和行为等方面向我们介绍了一只漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文。在说明角度、表达方法、语言风格等方面与一般的说明文有很大的不同。特别是整篇文章中拟人化的手法的运用，更是让我们深深感受到了作者对松鼠的喜爱之情。所以，在教学设计时，我力求体现以下几点：
1.文本阅读与实践很大的和谐统一。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”基于这点，在设计中，我力求创设个性化的阅读空间，开展多种形式的语文实践活动，让学生通过研读文本、感觉体验、感情朗读、交流讨论等多种形式的语文实践活动，与文本对话。
2.理解文本与学以致用的和谐统一。抓住文中的语言训练点：按一定的顺序描写小动物的外形和运用拟人的手法描写小动物的活动特点，理解并加以运用，让理解文本和学以致用在本课中和谐统一。
3.一课一得。在课堂中，让学生理解拟人的修辞手法作者是如何运用的，这样表达有何好处？并能在自己的小练笔中学以致用。
教学目标：
1.了解文章是从那几方面介绍松鼠的？
2.通过学习，体会作者对松鼠的喜爱之情，知道作者是怎样将这份喜爱之情表达出来的。 3.学习作者的表达方式写一段话。 教学过程：
一、介绍布封，导入新课。
1.ppt出示布封画像：今天，老师给你们带来了一位新朋友，谁来叫一叫他的名字？
2.布封是谁？谁能看着大屏幕说一说？Ppt出示：布封是18世纪法国著名的博物学家和作家。 3.他用40年的时间写了一本巨著叫：《自然史》，这本书一问世就轰动了欧洲，震惊了全世界，
这是为什么呢？自己去读一读？
【设计意图：在学习中，充分运用资料袋里的内容，让学生从作者入手，从布封的著作入手，引入课文的学习，激起学生继续阅读的兴趣。】
二、初读课文，理清脉络
1.让我们走进布封写的《松鼠》，这是一篇文艺性说明文。读题，板书题目。 2.走进课文，读一读，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象？（指名说）
3.布封在这篇文章中也用了一句话来评价小松鼠，你能找出来吗？出示总起句。在这儿，布封点出了松鼠的哪几个特点？（漂亮、驯良、乖巧）
4.用一句话简单概括文章是从哪几个方面来介绍松鼠的？用上关联词：不但??还??来说说文章是从哪几个方面来介绍松鼠的。
【设计意图：学生的概括能力是我们中高年级应着重训练的一项阅读技能。所以，在平时的课堂上，应根据文本的特点，有的放矢的踏实训练。】
三、再读课文，学习拟人 （一）感受漂亮
过渡语：接下来，就让我们走进第一段，自由读课文，划出描写松鼠漂亮的句子，并体会体会。 交流句子：
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
1.你感受到了什么？从那些地方感受到的？
2.打比方的句子：这句话把松鼠的尾巴比作什么？（帽缨）什么是帽缨？出示图片：骑士帽顶上的红色装饰物就是帽缨。我们来读一读这个词语。学生齐读。缨字的后鼻音读得真标准，再大声地读一遍。多漂亮的松鼠啊，谁能把这份漂亮读出来？
3.这里写了松鼠的尾巴，还写了什么？自己去读一读。（面容、眼睛、身体、四肢、尾巴）我们来看看，作者是按什么顺序来写的？（从整体到部分，从上到下）
4.拟人：作者还用什么修辞手法写出了松鼠的漂亮？看谁的眼睛最亮。（拟人）你从哪儿看出是拟人？（歇凉）是啊，拟人就是把动物当作人来写。这段中，还有哪里也用了拟人的修辞手法？（面容清秀、身体矫健、玲珑的小面孔）作者为什么要把小松鼠当作人来写？（表达自己对松鼠的喜爱之情）谁能通过朗读，把作者的这份喜爱之情读出来，自己练练，待会儿请人读。
5.小结：多漂亮的小松鼠啊，难怪作者说（齐读）：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，非常讨人喜欢。
【设计意图：按一定的顺序写动物的外形或人物的外貌是学生习作中的难点。应根据不同文本的特点，落实在课堂上，就像写松鼠外形的顺序：从整体到部分，从上到下。拟人化的描写在本段中也很突出，本段教学，旨在师生的共同学习、交流中知道拟人就是把物当作人来写，表达的是作
者对松鼠的喜爱之情。】
（二）认识驯良
过渡语：在第二段中，作者也用了许多拟人的手法来写松鼠，请你们默读第二段，划一划，你都找到了哪些拟人化的写法。 交流句子：
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
1.读了这句话，你觉得松鼠最喜欢干什么？（在树上活动、像飞鸟一样住在树顶??） 2.请你划出描写松鼠动作的词语。读一读。
3.这些动词一般是形容谁的？（人）而作者将这些描写人类动作的词语用在松鼠的身上，这是一种怎样的修辞手法？从中你体会到了什么？（作者的喜爱之情）你来读一读。
4.那这段中你还找到了哪些拟人化的句子。指名说。
5.松鼠住在树上，等我们晚上休息了，它才出来活动，不打扰人类，多么驯良啊!难怪作者会这样说：（齐读总起句）
【设计意图：在前一段学习拟人化写法的基础上，自己读，自己找，感受用拟人化写法描写动物的活动特点的方法。】
（三）亲近乖巧
过渡语：布封写松鼠的乖巧也用了许多拟人化的写法，请同学们快速浏览课文的3、4、5自然段，找出来，读一读。
1.学生找、划。
2.指名说。（基本要求：先读划出的句子，再说用什么修辞手法写出了什么，最后说说自己的体会。）
3.布封就是运用拟人化的手法，让我们深深感受到了松鼠的乖巧，难怪他会这样评价松鼠：（齐读总起句）
4.小结：其实整篇文章都运用了拟人化的写法，这是这篇文艺性说明文的最大特点，也是布封作品的最大特色，同学们，老师真希望你们课后能去读一读这部作品，它叫什么？（《自然史》）。
【设计意图：在前面学习的基础上，放手让学生自己找，自己交流体会。将学到的知识进一步内化为自己的东西。】
四、小练笔，运用拟人
过渡语：同学们，擦亮你的眼睛，在生活中，你一定也有喜欢的小动物，现在，就让我们选择你喜欢的小动物来写一个片段，你可以描写这种小动物的外形,但要注意写的顺序。也可以用拟人的手法写一种动物的活动特点。例如猫的顽皮、狗的淘气等等。
1.学生习作。
2.习作反馈：抓住写作顺序、拟人手法的运用等方面评价。
【设计意图：学生语文能力的获得，学习是关键，学以致用是目的，这一环节，就是为学生的学以致用搭建一个平台，让他们展示自己。在反馈过程中，紧紧抓住写作顺序、拟人化写法两点进行交流反馈，为学生的知识内化起到了推波助澜的作用。】
教学反思：
《松鼠》是一篇描写动物的文艺性说明文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。拟人化的写法是这篇文艺性说明文的最大特点，也是布封作品的最大特色。所以，在本堂课中，我着重抓住拟人这一修辞手法，让学生认识拟人，找到拟人化写法的句子，学习拟人化的写法，运用拟人化的写法描写自己喜欢的小动物。整个过程循序渐进，从扶到放，始终将学生的学习过程放在第一位，让学生在自己独具个性的阅读中习得知识，体验情感，形成能力。纵观这堂课，我觉得以下几点做得比较好：
1、紧围目标细品评
本堂课，我主要抓住拟人这一修辞手法进行教学，从认识拟人到找拟人化的句子进行交流体会，到运用所学的拟人化写法写一种小动物。我始终紧紧围绕教学目标，抓住文本中有代表性的例句，引导学生细细品味。例如：松鼠外形这一部分的教学。我首先让学生找出描写松鼠漂亮的句子，然后，引导学生思考：作者是用什么方法把松鼠的漂亮写出来的？接着，抓住拟人化这一特点，让学生细细品读。在第二、三段的教学中，从扶到放，仍然抓住拟人化这一重点，进行品读、感悟。特别是在最后的习作评价中，也紧紧围绕这一目标，从学生的写作顺序和拟人化的运用两方面来对学生的习作进行细致地评价。整堂课，重点突出，符合略读课文一课一得的特点。
2、尊重学生扬个性
“阅读是一种被引导的创造。”新课程标准也指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在本堂课中，我始终是一个引领者，学生才是课堂的主人。课堂上，有充分的时间给学生阅读、思考、交流，特别是在学生遇到困难，理解不到位，表达不清时，我能再给他们一点时间去阅读文本，引导他们认真思考，而不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
3、心中有生关乎爱
在课堂上，心中有学生，眼中有学生，时刻把学生的学习状态、习得情况，看在眼里，放在心里，并时刻调整自己的教学进度，让自己的教学真正为学生的发展服务。例如：学生在交流松鼠的乖巧这一部分时，一个孩子将“榛子”读成了“秦子”，此时，教师能放下自己的教案，认真地教他读一遍，然后将这个字的拼音工工整整地写在黑板上，让所有的孩子给它注上拼音，读一遍。这样的教学才是为学生的发展服务，才是真正的爱学生。
4、关注语感巧引导
语感是语文素养的重要组成部分，需要我们老师认真聆听、敏锐发觉、巧妙引导。如：在梳理了文章的脉络后，我让学生用一句简单的话概括一下文章是从几个方面来介绍松鼠的？说完后，我