发布时间 : 星期四 文章初中音乐教案说课稿全套更新完毕开始阅读be16aa520812a21614791711cc7931b765ce7b8f
《G大调弦乐小夜曲》教案
教材说明：本课是奥地利伟大音乐家莫扎特所作的《G大调弦乐小夜曲》，也是他小夜曲体裁中最受欢迎的一部，在此安排的用意意是让学生了解小夜曲体裁，感受乐曲欢快的情绪，激发学生对室内乐作品的热爱。教学重点是通过听、唱、伴奏等形式体验乐曲欢快、活泼的情绪，教学难点是学生尝试用自制的弹拨乐器为乐曲伴奏。本课的学习领域为感受与鉴赏。
教学创意：本课教学仍然通过“旅行”这种形式进行，围绕《G大调弦乐小夜曲》展开教学，在教学中，可借助男女生二声部的主题模唱、自制弹拨乐器的伴奏活动等让学生充分感受乐曲，并培养学生合唱及动手实践的能力。可设计为交流对话、感受体验、创作实践、探究、评价反思等教学环节。
（一）、教学目标：聆听《G大调弦乐小夜曲》，感受体验其欢快、活泼的音乐情绪，激发学生对美好生活的向往之情。 能在聆听、演唱、比较等学习过程中，掌握小夜曲、室内乐等音乐知识。 能够创造性地参与自制弹拨乐器的音乐实践创作活动。
（二）、教学准备：《G大调弦乐小夜曲》及其它小夜曲的音响资料，莫扎特画像、维也纳图片。 收集维也纳、莫扎特等相关音乐资料，自制弹拨乐器，竖笛等。 （三）、教学过程
引言：同学们，你了解“音乐之都”——维也纳吗？你知道“音乐神童”是谁吗？今天，我们的音乐之旅将带领大家前往此次旅行的最后一站——奥地利，为同学们解开这个谜底。 1、交流对话
整理：学生将课前收集的有关维也纳、莫扎特的资料以小组为单位进行整理归纳。
交流：学生互相展示所收集的相关音乐资料。（出示图片或讲述音乐小故事或播放音乐作品） 补充：教师补充讲述（结合媒体），学生更完整了解。
2、感受体验：聆听：播放莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》，学生聆听并交流听后的感受及演奏形式；讲述：复习乐曲演奏形式——弦乐合奏，教师引入并讲述其体裁形式——小夜曲；哼唱：播放乐曲，学生随音乐哼唱各个主题旋律，感受其欢快活泼的情绪；描画：学生在音乐声中展开想像的翅膀，进行情景描画。
3、创作实践：合作：男女生分声部用la和beng等象声词唱乐曲主题。（师引导其二声部的和谐）；尝试：教师弹奏乐曲，学生尝试用自制的弹拨乐器（如橡皮筋、塑料杯等）为乐曲伴奏。
4、探究归纳：师生就三次旅行中的不同演奏形式（弦乐合奏、弦乐四重奏、小夜曲）展开复习讨论，综合讲述室内乐。 探究：师生听一听、唱一唱其它室内乐作品。
5、评价反思：教师就本次“音乐之旅”作简要小结，并提出希望，还给学生提供了解室内乐作品的网站等资讯。 学生评价：学生谈谈本次旅行的感受与收获。
结束语：同学们，“金色乐章”音乐之旅是短暂的，也是愉快的，我相信同学们今后探索音乐的旅途一定比今天更加有趣！更加难忘！ （四）、其它选择
1、本课导入时可以播放宋祖英的维也纳音乐会，以“金色大厅”“ 为视点引入本课。 2、本课还可以以小夜曲这种体裁形式为主线展开教学，其环节 可设计为赏小夜曲——唱小夜曲——奏小夜曲——演小夜曲等。
《如歌的行板》教案
一、 教学目标：1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品； 2、能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律；
3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等）表现出来。
二、教学重点、难点：通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。 四、教学准备：相关声像资料（或多媒体课件）、电脑平台（或声像播放机） 五、教学过程
1、营造氛围----听：课前播放俄罗斯音乐【设计意图: 通过欣赏把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围。】
2、导入（视、听） 。师：请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？为什么？
欣赏油画：⑴列宾 《伏尔加河上的纤夫》⑵勃鲁盖尔 《农民的婚礼》⑶莫奈 《草地上的晚餐》
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生（1）：音乐旋律比较沉闷、忧郁，比较适合第一幅作品。
生（2）：有一种压抑感，令人肝肠欲裂，使人心都碎了，我选择列宾的《伏尔加河上的纤
师：同学们的选择的油画作品跟音乐比较吻合，今天，老师要带领同学们走进充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯音乐作品——《如歌的行板》 3、教授新课：
a、作业展示。师：音乐作品《如歌的行板》是俄罗斯民族乐派伟大作曲家柴科夫斯基的经典作品，请各组同学们把搜集关于“柴科夫斯基”的资料拿出来一起共享。【设计意图：让学生参与新知识的搜集与归纳，培养学生独立获取知识的方法。】
b、完整地欣赏《如歌的行板》 设问：你们聆听到了什么，宛如看到了什么？听到了一种来自内心的呼喊；我好像看到了一群人孤立无援，非常无助；我好像看到了人们在忍受苦难，痛苦呻吟。 教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”。【设计意图：发挥学生的想象，引导学生感受乐曲的情绪。】 C、用呼吸来感受第一主题乐句【设计意图：通过呼吸来感受音乐的暗淡、郁闷和压抑。】 ①师：每个小节处呼吸的感受怎样？ 生：呼吸比较顺畅
②师：每个乐句呼吸的感受怎样？ 生：呼吸比较困难，时而气长，时而气短 d、 唱、奏【设计意图：体会到音乐就好似说话的语气一样在表达人的情感。】
师：请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。每个乐节是由一个连线来示意的，让学生跟着音乐的进行来体会四个乐节的音乐。 生：乐曲好似用语言诉说的自己的愁绪。
e、议、说【设计意图：借助文学的语言来来感受音乐】
学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论“主题一”的旋律和特点是什么？教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。
生： 我好像站在秋天的落叶中长叹；我从音乐中读懂了理想与现实带给我的苦闷。 f、听、动：欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。 提问： ①固定动机表现了什么情绪？
在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。
②弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？
与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。 设计意图：引导学生用肢体语言来感受音乐。 g、议、探：探讨第三段再现音乐的音乐形象 ①播放第三段音乐
②学生分组讨论，音乐第三次主题的出现这给你带来了什么感受？ 生：熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。
生：再现部音乐更多的是俄罗斯人民渴求期盼以及心灵的呼喊。
③总结小组意见并汇总【设计意图：充分发挥学生的研究性、自主性的学习探索精神，并通过课堂教学的实践活动，展现出学生们的艺术素养。】
４、创编：（1）在第一主题的旋律上创作歌词。生：“秋天美丽的夜晚，我在思念远方的朋友“
（2）在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文，进行配乐朗诵；学生配乐诗朗诵“假如生活欺骗了我 （3）在音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句； （4）用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。
【设计意图：引导学生大胆地用形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等形式感悟和体味音乐所表达的情感内涵，尽可能去挖掘学生所能达到的情感深度。】
《二泉映月》教案
教材分析：《二泉映月》是华彦钧（阿炳）的代表作之一 。原曲为二胡独奏，经吴祖强改编，使其成为一 首弦乐合奏曲。华彦钧（1893——1950）民间音乐家，又名阿炳，江苏无锡人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本为无标题乐曲，此曲曲名由几人即兴而定。因此，在理解音乐上应从乐曲本身的音乐表现着手，乐曲主题段落由三个乐句组成，乐曲后几段，以第一 乐段为基础采用“换头合尾”的变奏手法写成。
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教学目标：1、欣赏《二泉映月》，了解相关文化及背景，体验、感受乐曲的音乐情绪及风格。 2、通过课外搜集资料，培养学生处理信息的能力及提高主动参与学习的积极性。
教学重点、难点：体验《二泉映月》的音乐风格特点，引导学生感受和体验乐曲中的主题音乐及音乐与情绪的变化。 教学过程：
一 、 听辨导入： 1、听主题片段：片断1
（1）教师：请大家分辨这段音乐主题片断出自哪部作品？作者是谁？音乐片段中得主奏乐器是什么？给你的感受是什么？ （2）《二泉映月》主题播放； （3）学生：学生谈对音乐片段的听辨结果。
2、引出课题：二泉映月（说明：创设教育环境，在学生听辨结果中开门见山，直接引入课题） 二、 新课：A 学生交流： 1、学生展示各自课前要求搜集的成果（文字、图片、音乐不同版本、生平） 2、选派代表介绍本组搜集内容；3、表演组（器乐形式、声乐形式、舞蹈形式表现《二泉映月》） B 教师展示交流： 1、《二泉映月》的不同表现形式：（钢琴独奏、弦乐五重奏、舞蹈）片断欣赏
2、照片（无锡故居、二泉映月、锡惠公园） （说明：此环节体现了师生间的教与学的平等，充分体现了教学内容在师生间的纽带作用，拉近了三者间的关系，使学生较为主动地投入到教学活动中来。教师要在此环节对学生的介绍与展示作出灵活、及时的反应。同时，允许学生不同视角，不同方式表达他们的准备过程，在师生间形成一 个可以共同探究的话题。）
C 主题欣赏： 1、唱谱例 ：（1）主题可以分为几个乐句 （2）有几种分发？主要的感觉依据？ （3）三个乐句间的关系？ 提示：后一 句的起音与前一 句的结束音是否相同？ 学生谈认识 教师：民族音乐创作中的连接方式：鱼咬尾（顶真格）
2、唱谱例：感受三个乐句的旋律、情绪变化特点，体会音乐情绪的变化。 提示：音区上三个句子的特点。旋律、节奏上三个乐句的变化特点
3、听全曲：想象着自己置身于无锡天下第二泉边聆听盲艺人阿炳为我们演奏此曲（闭上双眼或关闭灯光，情景设置） [听赏全曲] 教师：全曲中主题出现过几次？是完全重复的吗？
说明：1、在音乐主题中欣赏、分析音乐，在音乐中审美。 2、情境创设可以让欣赏者更好的体会、感受音乐和作者。
D 教师：我们有两个世界：睁开眼是片光明的世界，闭上眼是片黑暗的世界。阿炳通过他的《二泉映月》这支乐曲作为桥梁，联系了光明与黑暗两个世界。不仅让中国也让世界认识和记住了阿炳的名字。20世纪70年代相继由一 些世界级的指挥家指挥许许多多著名的国内及国外的交响乐团演奏此曲，并使他的影响跨出国门。
[听赏]： 1、二泉映月的不同形式的演出录像 2、阿炳本人演奏的实况录像 师生讲解：阿炳生平及《二泉映月》的命名 三 、课堂小节
《雪绒花》说课稿
一、说内容：人教版教材七年级《雪绒花》，主要教学内容是唱《雪绒花》，欣赏《Do-Re-Mi》、《孤独的牧羊人》
二、说教材：歌曲介绍：《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，随着电影的播放而传遍全球，成为全世界人民喜爱的歌曲之一。歌曲为带再现的单二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就决定了它的格调优雅恬静，情绪没有较大的起伏,歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了对大自然的热爱，寄托了主人公对亲人、对家乡深深的怀念和祝福。我设定本课的教学目标之一就是指导学生用优美的声音唱好歌曲，这也是本课的教学重点。在本课中，还有两首情绪欢快活泼、演唱形式多样的欣赏歌曲，因此本课第二个教学目标设定为通过欣赏电影《音乐之声》插曲，感受歌曲形象和情绪，扩大音乐视野。
三、说教法、学法：1、为了让学生更好的体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生的参与积极热情，本课教学环节进行如下设计：介绍电影剧情——听《Do-Re-Mi》——猜谜雪绒花——学唱歌曲——用英语演唱——欣赏片段《孤独的牧羊人》。
2、本课运用多媒体教学手段，以欣赏电影片断为手段，引导学生在欣赏过程中注重对歌曲的表现形式、演唱形式以及歌曲风格方面进行对比，拓展学生思维。
2、在学习歌曲时，以教师语言启发为主，培养学生自学的能力，通过操作、歌唱比较分析歌曲旋律，使学生能够唱准相似乐句，解决歌曲难点。并通过演唱歌曲，再从歌词中感受旋律，以表达歌曲的情绪。
3、始终注意引导学生的思维，在欣赏电影片断和听老师演唱前，都先向学生提出的要求和问题，让他们明确欣赏目的，以便更好地理解作品。
四、说教学过程：1．创设情境： 《雪绒花》这首歌曲的旋律许多学生都很熟悉，。七年级的学生由于年龄大了一些，音乐课的气氛已不像小一点的孩子上课好调动，我安排了由教师抑扬顿挫的语气讲故事，70多年前的奥地利萨尔斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女，她性格活泼、美丽善良，喜欢唱歌，会弹吉它。一天玛丽亚来到一位退役的海军上校家当家庭教师，上校的七个孩子很调皮、每次家庭老师都会被他们气走，玛丽亚是他们的第十二为老师，她用爱心与音乐和七个失去母亲的孩子建立了良好的关系，玛丽亚教会了孩子许多歌曲，使孩子们受到良好的教育，并得到慈母般的温暖。介绍《音乐之声》的剧情入手，讲到这里一下子吸引学生的注
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意力，对影片产生好奇感，自然过渡到听电影中玛丽亚教孩子们的一首歌曲《Do-Re-Mi》。
2、猜谜导入歌曲：一说到猜谜，学生积极性一下子提高了，出示图片，让学生猜植物，我再介绍雪绒花的得名。《雪绒花》的歌声随着影片的放映受到广大人民的喜爱。我们看歌词（多媒体出示歌词）你能试着把歌词中人们对雪绒花的喜爱之情读出来吗？学生带着自己对歌词的理解有感情地朗读。
3、学唱歌曲： （1）首先听老师演唱歌曲，再带问题听录音，回答老师的问题看看这首歌的调号和拍号，几拍子的？强弱规律是什么？学生通过反复聆听熟悉歌曲旋律，很快能解决刚才的问题，再通过用“lu”哼唱旋律后，让学生提出节奏有不太顺的地方，老师拿节奏卡片指导练习八分休止符用“哒”演唱节奏，再让学生唱准相似乐句，解决歌曲难点。
（2）在进行歌曲处理时，也是从歌曲所表达的主题，歌曲的旋律等方面对学生进行启发，以使他们从内心感受到歌曲的魅力，更好地表达歌曲的情绪。学生唱好歌曲后我提问：“我们怎样才能将这首歌唱得更富有感染力呢？歌声很动人！老师还要告诉你们一个歌唱的好方法：那就是“要想把歌唱好，情感的表现很重要”。指导学生把三拍子的强弱关系唱得明显一点。
4、拓展感受：学生唱好歌曲后我发给学生英语歌词，我用英语演唱歌曲，让学生欣赏后说说英文发音和中文不同感受，使学生产生也想用英语学唱歌曲的愿望，我给学生介绍汉语、英语发音的不同，英语里有些音要连读。教读Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英文单词后。让我们带上对祖国的热爱之情跟着音乐伴奏分别用中文和英语演唱《雪绒花》。
5、欣赏电影歌曲片段：学生已经学唱好歌曲后，我继续介绍在一次家庭音乐会上，玛丽亚和孩子们一起表演了一出木偶戏，把歌曲《孤独的牧羊人》表演得非常有趣，我们一起看一看这个电影片断。（播放多媒体课件）引导学生通过分析比较，对歌曲的表现形式、演唱形式以及歌曲风格有一定的了解，正是有了这三首优美动听的歌曲贯穿于整部电影，才使《音乐之声》更加吸引人。音乐课带给我们快乐、欢笑、愿同学们都能唱出歌曲中对祖国的爱。最后回到本课的重点《雪绒花》，学生演唱歌曲走出教室，使他们能够领略到音乐的无穷魅力，同时受到爱国主义的教育。
第六单元 冰山上的雪莲 我心永恒
教学思路：学生通过欣赏电影主题歌曲，体验影视音乐的魅力，建立影视音乐的初步印象。通过对影视插曲《雪绒花》的演唱，激发学生对影视音乐的热爱。
通过分析影视歌曲提高学生对音乐的鉴赏能力，进一部培养和激发学生热爱影视音乐。
教学目标及分析： 一、认知和能力：a、认知目标：建立起影视音乐的初步印象，了解影视音乐的不同类别。知道四大名著电视剧主题音乐的相关常识。 b、能力目标：1、歌唱《雪绒花》并能够按照歌曲的意境有表情的演唱。
2、能够对《冰山上的雪莲》、《我心依旧》、《敢问路在何方》乐曲风格、音乐情绪等对比分析，从而总结出影视主题音乐的作用，并能由此引伸到音乐与姊妹艺术的关系。
3、在演唱歌曲中掌握音乐小技巧：指挥三拍子
二、过程和方法：1、创设情境法：运用平时学生比较熟悉的影视音乐作品创设良好的情境，让学生获得知识。了解不同类型的影视音乐。了解音乐与影视内容有着密切的联系。
2、讲解分析法：听赏歌曲《雪绒花》分析其音乐风格，掌握音乐指挥技巧。培养学生的节奏感。
3、对比欣赏法：欣赏《冰山上的雪莲》和《我心永恒》两首歌曲。将歌曲的作品风格、主人公性格、主题歌曲风格、演唱形式以及主题歌曲与剧情的关联作对比，从而使学生较直观地理解主题音乐的作用。
4、创设实践法：欣赏歌曲《敢问路在何方》发挥学生的想象力与思维能力大胆为人物设计音乐肖像，培养学生的创新能力。
三、情感、态度与价值观：通过对影视音乐的欣赏和分析，引导学生感受音乐与电影形象相结合所产生的美感和魅力。从而进一步培养和激发学生理解和热爱电影音乐。
学情分析：从知识方面，七年级学生通过对影视歌曲的演唱和分析对切分音节奏会有更好的理解和掌握。能力方面，通过从视觉上直观欣赏电影歌曲并对比分析，是学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论。引导学生感受音乐与电影形象相结合所产生的美感和魅力。提高其音乐鉴赏能力，增强他们热爱影视音乐这一艺术形式。
教学重点及难点：本单元的重点是要学生建立起影视音乐的初步印象，难点是能够对本课所选的作品进行分类感受与鉴赏。 教学过程：一、导入：首先播放课件（电影《满城尽带黄金甲》主题曲《菊花台》 [设计意图]：创设情境，激发学生学习兴趣 （师）同学们，大家喜欢这部电影吗？（生）喜欢！（师）喜欢里面的歌曲吗？（生）喜欢！那今天这节课就让我们来了解影视音乐。 [点评]：音乐课离不开音乐,尤其是与本节课教学内容紧密联系的歌曲,能很好的激发学生对学习内容的兴趣。]
二、组织教学创设情境，激发学生的认知兴趣 （师）刚才我们欣赏到了非常熟悉的《菊花台》我们来了解一下影视音乐都包括那些类型： 1、影视音乐包括：主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐片头曲、片尾曲等。（出示幻灯片：音乐小知识 影视音乐的不同类型） 2、观看电影《音乐之声》片段欣赏歌曲《雪绒花》（播放影视课件） （师）听了这首歌曲，我们能不能有感情的演唱出来呢？今天就让我们来学唱它吧。跟老师的钢琴伴奏学习歌曲《雪绒花》熟练以后能够进行表演。 [设计意图]演唱影视歌曲，为建立初步的影视形象作铺垫
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