发布时间 : 星期一 文章部编版小学语文四年级上册第五单元集体备课(单元备课+课时备课)更新完毕开始阅读be5c45225b0102020740be1e650e52ea5518cece
第五单元 单元备课
教学 内容 本单元为习作单元。习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。第二部分是“交流平台”和“初试身手”。“交流平台”旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达联系。第三部分是习作例文，为学生提供可资借鉴的习作范文。最后单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。 本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写单 元 教 材 分 析 一件事，把事情写清楚”。围绕“把一件事情写清”这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。 《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。《爬天都峰》以文写的是爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。 “交流平台”围绕怎样把一件事情写清楚展开交流，以《麻雀》《爬天都峰》为例，引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。“初试身手”安排了两项内容，旨在引导学生初步尝试运用所学的方法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。单元习作《生活万花筒》，让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事情写清楚，是对单元所学的综合利用。 16、麻雀 17、爬天都峰 习作 1.认识1个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写31个词语。 单 元 2.知道要按一定顺序写清楚。 目 标 3. 知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程写清楚。 4、能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情发展写清楚的方法。 5.能发挥想象把图片的内容写清楚。 1、 能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。教学是注意引单 元 导学生了解景物引发的联想何不同的感受。 重 点 难 点 2、 教学时应通过反复有感情朗读，使学生置身其中感受大自然的神奇。 3、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物的感受。 1.学习课文过程中，发展思维与语言表达能力，初步养成良好的自主学习语文的习惯。 2、边读边想课文讲了一件什么事，从而把握主人公的情感主线。边读边画出心情教 学 变化的词语，贴近主人公内心世界，有利于教学展开。 建 议 学习作者写作方法，有目的的学习、模仿作者的写法、写作顺序、修辞方法等，增加习作生动性、趣味性。 3、结合文后情景练习的图片和自己的生活经历，发挥想象，进行精彩片段的方法迁移，图意说清楚、生动，把听者带入现场情景中。 单元课时分配 《麻雀》 2课时 课 时 安 排 《爬天都峰》 2课时 习作：生活万花筒 1课时
课题：16《麻雀》 教 学 目 标 课型 新授 1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。 4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。 重点 难点 1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。 教学多媒体课件 准 备 教 学 过 程 教 学 设 计 二 次 备 课 一、导入新课，激发兴趣 1.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？课件出示： 预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。 2.同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？ 课件出示： 预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。 3.对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？ 预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。 4.那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。 设计意图： 通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。 2.多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。 课件出示： 嗅 奈 拯 嘶 哑 庞 注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。 3.出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。 课件出示： 嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣 （1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。 （2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。