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《减少农村小学生错别字的对策研究》研究方案
赣榆县罗阳镇中心小学 张新娣
一、课题研究的背景
1.目前农村小学生识字写字的现状。
翻开现在班里学生的作业本：身休（体）、眼晴（睛）、知到（道）、坚（竖）式、目光炯炯（右边写成同）、??再听听学生的朗读：“我又紧张又激动，心怦怦（píng）地跳个不停。”“我沉着地操纵（cóng）着计算机。”??从中可以看出小学生在语文学习中所出现的错别字越来越多。当然，随着年级的增高，识字量的增多，错别字也会随之增多。这会严重地影响到学生的语文表达能力，同时对语文素养的提高产生阻碍。试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少。
2.周围环境不规范用字的负面导向：
现在很多小学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“家具城”写成“家俱城”；一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“随心所欲”写成“随心所浴”、“百依百顺”写成“百衣百顺”；摩托车广告把“其乐无穷”写成“骑乐无穷”；蚊香广告把“默默无闻”写成“默默无蚊” ；卖烧饼的地方写着“烧（多了一点）饼”；理发店的招牌上写着“不剪不散”；??这些错别字无形中给正处于学习阶段的学生造成很大的负面影响。
3.家长的托付：
“老师，我的孩子平时很会写错别字啊!”“是啊，我看平时很少抄词语的，是不是平时抄的太少了？”“我的孩子总是听您的话，不听我们家长的话，你多布置点作业吧。”??家长们说这话的时候，绝对是一脸的诚恳，面对这些农村家长的“重托”，我们岂能袖手旁观？尽管新课程如火如荼地实施了许多年，但我们的教育，尤其是写字教育，依然落后，教育方法不科学，家长不重视。随着新课程的进一步深入，小学生错别字数量的增加越来越引起人们的注意，已经成为一个需要广大教师关注的问题。面对当前极为复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。我们必须针对这些问题，采用多种形式强化写字教学的规范教育。
基于以上三方面的原因，我作为一名农村小学语文教师，每天面对学生作业中出现的越来越多的错别字，我准备开展减少农村小学生错别字对策的课题研究，总结一些对策，减少
孩子们书写中的错别字。
二、国内外研究现状
对于小学生错别字的研究，零零落落的论文也有一些，如教育学院的龚月萍老师写的《从心理层面阐述小学生错别字现象的成因及其解决策略，西城区文兴街小学张玉蓉老师写的《学生作业中出现错别字的调研》等经验，有利于减少学生错别字。但进行农村小学生错别字研究的课题比较少，有过一定的研究，但没有像本课题那样从多个方面去研究，具体的策略也较简单。我的重点研究是农村小学生的错别字校治上。题眼更小，具体的培养策略和方法更多。
三、核心概念界定
“减少农村小学生错别字的对策研究”即拟对“农村小学生错别字”作一实验研究，探求“错别字”的常见类型、形成原因等问题，力求找出积极的预防措施，并在此基础上进行以减少“错别字”发生率为目标的研究。
四、研究目标
1.通过研究农村小学生错别字现象形成的原因，积极探索预防和矫正错别字现象的措施，提高学生汉字书写的规范性和正确率。
2.通过课题研究，充分发挥集体的力量，深入对新课程教材的解读，特别是识字写字教学的研究，提高教学效率。
3.通过课题研究，培养农村小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育教学质量。
4.分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生写错别字的原因。 5.针对农村小学生错别字产生的原因，探究矫正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。
6.积极引导写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。力求把规范汉字的意识撒播到学生、家长、社会之中，为规范汉字、纯洁祖国语言文字作贡献。
五、研究内容
1.对于农村小学生出现的错别字现象进行调查，找出学生书写错别字的原因。 2.根据农村小学生书写错别字的成因找出纠正、杜绝错别字的对策（补救措施），形成系统的理论。
3.如何把形成的理论在教学实践运用中完善、推广。 六、研究方法
1.文献阅读法。
以上相关书籍及搜集国内有关减少错别字的案例，同类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。通过阅读心理学等方面的书籍，了解小学生在这一阶段的认知等心理特点，以便制定适合他们的相应的措施。
2.行动研究法。根据所分析的原因制定出相应的对策，运用于教学实践中，观察效果，并根据效果随时做出转变。
3.调查法。主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。
4.实验法。要设立实验班，根据农村小学生的特点，将收集整理的成功经验分别进行实验，探索最佳途径。
5.个案法。针对个别学生错别字多的问题进行个案研究，制定有效的措施，实施教育。 6.经验总结法。广泛收集和总结校内外人士减少错别字发生的有效方法并归纳整理。总结自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼。
七、研究过程
1.研究准备阶段（2013年1月—2013年2月）：
（1）对社会上及小学生书写错别字的情况进行针对性的调查摸底，获得第一手资料，了解学生作业中写错别字的情况，统计结果并作好记录；
（2）查找相关资料，撰写课题的开题报告。 2.研究实施阶段（2013年2月—2013年11月）： （1）学生写错别字成因的分析研究材料； （2）培养学生识字写字兴趣的研究论文； （3）跟踪学生形成个案研究报告；
（4）收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行；
（5）进行减少“错别字”发生的有效教学策略研究、培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度等系统研究报告；
（6）学生优秀作品；
（7）继续收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析，完成调查报告。 3.研究总结阶段（2013年12月—2013年12月）： （1）整理、撰写有关专题论文和课题研究报告； （2）进行后测，得出研究结果，写结题报告。
八、研究预期成果 1.研究报告与论文。
2.有关“减少农村小学生错别字的对策研究”的课堂教学实录与照片等。 3.相关研究课的案例分析。 九、完成研究任务的可行性分析
1.现实基础：本课题是立足于教学实践和社会生活，它的研究对教学和社会生活有着重要的现实意义，尤其在教学中是亟待解决的问题。
2.科研基础：本人参加过江苏省语文骨干教师培训，是连云港市优秀班主任和市县骨干教师，具有较强的新课程理念以及创新意识，可持续发展的教育理论都比较强，所撰写的论文多为农村小学语文学科方面。有5篇论文在省级以上刊物发表，有30多篇获省市县级奖项，主持过3个县级课题并已经结题，参与过多个市级课题研究，积累了一定的科研理论，因此，对开展本课题的研究十分有利。
3.实践基础：本人这几年都从事小学低段语文课堂教学，对于识字教学比较熟悉。平时我一直都让学生组词，十分关注学生错别字问题，也有一定的经验和方法。另外学校对于教科研工作非常支持，也为本课题的完成提供了有力的保障。