发布时间 : 星期一 文章2017年电大《儿童家庭教育指导〉形成性考核册作业1及答案更新完毕开始阅读befba67077eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d12f8
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优良行为给予积极正面的评价的方法。首先 ,家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步相联系 ; 其次 ,家长要把握好表扬鼓励孩子的度 ;第三 ,家长对孩子的鼓励方式尽量以精神鼓励为主 ,少承诺物质奖励。
家庭教育应坚持的原则： 善于发现孩子的兴趣，加强引导；鼓励孩子进行多样游戏，提供时间、空间和材料上的支持，鼓励同伴游戏，家长也应抽时间参与孩子的游戏；让孩子参与力
所能及的家务劳动和自我服务实践， 参加各种游戏活动； 鼓励儿童参与社交活动； 在创设家庭环境方面， 为儿童准备丰富的玩具和操作材料， 保持家庭环境整洁、 干净，注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境， 创设和谐的家庭氛围， 尊重孩子的人格、 自主性和自由，
注意家长的榜样示范作用； 对孩子进行赏识鼓励的时候， 家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步相联系，要把握好表扬、鼓励孩子的度，表扬孩子不能过于频繁，鼓励方
式尽量以精神鼓励为主， 少承诺物质奖励； 用榜样的形象感化孩子的思想， 启迪孩子的心灵，引导孩子的行为；注意保护孩子的自尊心。自我观点或建议略。
2. 试从家长的儿童观联系实际分析家长的教育观念对儿童家庭教育的影响。 要求 :(1)阐明家长的儿童观的含义
和表现 ;
(2)联系实际分析该观念对儿童家庭,并提出自己的观
, 教育的影响 点或建议
家长的儿童观的含义
: 和表现
,儿童发展是被动发家长的儿童观是指家长对儿童的看法、观念和态
展的 度。有些家长认为
过程 ,儿童没有自已的权利、地位和自主意思。在这,家长无视儿童 种儿童观的影响下 发展的
规律及儿童积极主动,强迫儿童完全按照父母的意,结果导致儿童的自
愿来发展 由个 性的发挥
性、积极性、主动性和创造,儿童心智得不到充分发展 ;有些家长把儿
童的发展完全 性被压抑
看成是遗传因素决定的 ,家长起不了什么作用。这种家长在实际实施教育时 ,往往过于消极 , 忽视自身在儿童发展,忽视对孩子的教育 , 经常采取一种放任,其结果
自流的方式 就 中的作用
是导致儿童的学习与发展无,心智能力得不到有效提升 ; 有些家长能充
分意识到儿童具 人问津
有发展的主动性 ,同时环境和教育也是肜响儿童发展,儿童有自己独 的非常重要的因素 立的人
格、思想 ,享有独立的社会,能根据自己的想法和意愿做事。这类家地位和权利 长在教育儿童 时 ,往往态度积极 ,能时刻关注孩子的发展 ,了解他们的想法和需求 ,并能根据孩子的特点以及他们遇到的问题 ,进行有针对性的、适时适当的引导。
家长的教育观对儿童家庭教育的影响:
家长的教育观主要表现为家长对教育在儿童发展中的作用和家长在教育中的角色和职能的认识 ,它影响着家长的教育方式和家长在家庭教育中作用的发挥。一些家长认为“树大自然
直” ,孩子的发展是遗传决定好的 ,教育对孩子来说作用不大 ,困而任其发展。一些家长认为我不是老师 ,不懂得教 ,所以只管生孩子 ,至于教孩子 ,那是学校的事。 这是一种 “只养不教” 的观
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点。实践中 ,家长应该明确自身在儿童威长的作用和应承担的角色 ,克服错误观念和错误做法。
同时也要认识到教育并不是万能的 ,过分夸大教育的作用。自我观点或建议略。 四、案例分析题
1. 小琴的宝宝八九个月了还不会爬，小琴很着急，一段时间以来，一直在咨询专业人士，
并买了很多育儿专业书籍看。小琴妈妈说：“着什么急呀，慢慢地自然而然什么都会了，你
小时候也挺笨的，长大了不一样上了大学？！”小琴说： “凭什么别人的孩子能做到的，我的
孩子就不行，我一定要试试！ ”小琴每天抽空就对宝宝进行一些训练，她先让宝宝趴成俯卧
位，把头仰起， 用手把身体撑起来， 宝宝的腿被小琴轻轻弄弯放在宝宝的肚子下， 并在宝宝周围放了很多会动的有趣的玩具， 引逗宝宝爬行， 经过反复练习， 宝宝的小腿肌肉越来越结
实，很快现就学会爬行了。 请从第一章中家庭教育对学前儿童发展的作用的相关理论分析以 上案例。 答：
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2. 案例分析题 24. 马琳是妈妈卧床 10 个月，小心保胎才生下的心肝宝贝，在这之前，马琳
的妈妈已经经历了四次流产。 从小马琳就独享全家所有人的爱。
~~~~~~~~~~~~~\她说这些话的时候，她妈妈就在一旁微笑地昕着。 请根据 \第二章中家长的亲子观、人才观（二选一）对儿童家庭教育的影响的相关理论进行分析。
答： (1)家长的儿童观对儿童家庭教育的影响家长的儿童观是指家长对儿童的看法、观念和
态度。有些家长认为， 儿童发展是被儿童没有自己的权利、 地位和自动发展的过程， 主意愿。 在这种儿童观的影响下，家长元视儿律及儿童积极主动性的发挥，童发展的规 强迫儿童完 全按照父母的意愿来发展，结果导致儿童的自由个性、造性被压
积极性、主动性和创 抑，
儿童心智得不到充分发展 ;有些家长把儿童的发展完全看成是遗传因素决定的，家长起不了
什么作用。这 种家长在实际实施教育时，往往过于消极，忽视自身在儿童发展中的作用，
忽视对孩子的教育，经常采取一流的方式，其结果就是导致儿童的种放任自 学习与发展无 人问津， 心智能力得不有些家长能充分意识到儿童展的主动性， 到有效提升 具有发 同时环 境和教育也是影响儿童发展的非常重儿童有自己独立思想，享有独立要的因素， 的人格、 的 社会 地位和权利， 能根据自己的想法这类家长在教育儿往往态度积和意愿做事。 童时， 极， 能时刻关注孩子的发他们的想法和需求，并能根据孩子的特点以展，了解 及他们遇到的问 题，进行有针对性的、适时适当家长的亲子观对儿童家庭:家长的亲子 的引导。 教育的影响
观就是指家长对子女和自己关系也可以说是教养动机。 有的家长将孩的基本看法， 子看作是 自己的私有财产和附属物， 其教养动机往往是传宗接代， 实现自己没为了光宗耀祖、 有实 现
的理想。在教育孩子时， 往往让孩子按照自己的意愿行事， 这种教养方式导致孩子过于顺从、
缺乏独立性和自主能 力。有的家长在处理自己与孩子之间的关系时，态度比较漠然，因而
在教育孩子时，往往没有明确的教养动机，忽视 对孩子的教育。有的家长非常看重孩子自
身的发展，其教养动机主要是为了孩子自身发展和将来的幸福，因而在教育 孩子时就比较 容易采取民主、 科学的教育方式。 (3) 家长的人才观对儿童家庭教育的影响 :家长的人才观主
要是指家长 对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样人的认
识和期望。一般而言，家长的人才观可以分为知识型、技能型、品德型、社交型、创造型
和普通型等。 崇尚知识技能型人才的家长， 更多希望孩子聪明 ;追求 品德高尚型人才的家长，
最重视对孩子诚实品质的培养 ;注重社交型人才的家长，会把活泼开朗看作孩子最重要的品
质 ; 侧重创造型人才的家长， 更愿意鼓励孩子尝试、 探索、发挥想象力 ;而普通型的家长则不会刻意追求孩子学业上的 \成 功 \，而是更多教育孩子要踏踏实实、正常发展。一般而言，
对子女的期望过高容易产生 \专制型 \的教育方式，期望过低则容易造成 \忽视型 \的教育方
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式。 (4) 家长的教育观对儿童家庭教育的影响 :家长的教育观主要表现为家长对教育在 儿童发展中的作用和家长在教育中的角色和职能的认识， 它影响着家长的教育方式和家长在家庭教育中作用的发挥。 一些家长认为 \树大自然直 \，孩子的发展是遗传决定好的，教育对孩子来说作用不大， 因而任其发展。 一些家长认为 我不是老师， 不懂得教， 所以只管生孩子，至于教孩子，那是学校做的事。这是一种 \只养不教 \的观点。实践中，家 长应该明确自身在儿童成长的作用和应承担的角色， 克服错误观念和错误做法。 同时也要认识到教育并不是万能的， 过分夸大教育的作用。 联系案例、自我认识从略。以上亲子观和人才观选择一个即可。
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