发布时间 : 星期三 文章部编版三年级语文上册10.在牛肚子里旅行(教学设计)更新完毕开始阅读bf7e63f654270722192e453610661ed9ac51550d
10.在牛肚子里旅行
【教学内容】
教科书P35~37页内容。 【教学目标】
1.会认13个生字，会写13个生字。正确读写要求掌握的词语 2.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。
3.通过阅读，体会“红头”在旅行中的心情，了解“青头”对他的鼓励和援助，感受“青头”对朋友真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境，并有感情地进行朗读。 【教学重点】
了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。 【教学难点】
通过阅读，体会“红头”在旅行中的心情，了解“青头”对他的鼓励和援助，感受“青头”对朋友真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。 【教学过程】
一、出示课题，理清课文层次
1.出示：旅行。
拼读：旅，提醒学生注意这个字的韵母。
师：这个“旅”虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法。 2.旅行是一件让人感到快乐的事，今天我们要学习的课文讲述的是？ 出示课题：在牛肚子里旅行。
3.读了课题，你有什么问题？（谁在牛肚子里旅行？他怎么会跑到牛肚子里旅行？旅行的过程是怎样的？）板书：怎么会 怎么样。
我们已经预习了课文，知道是一只蟋蟀在牛肚子里旅行。出示：蟋蟀 指导“蟀”右半部分的书写。
师：这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。板书：童话（科普） 4.课文虽然很长，有21个小节，可它就是分成两个部分来写的。蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。默读课文，分清课文的两个部分，做上记号。 二、学习1~7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的
1.课文的1~7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名分节读，思考：红头是怎么跑到牛肚子里的？ 2.交流：
概括要点：红头和青头捉迷藏 红头躲在草堆里。
（小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，被大黄牛吃草时吃到嘴里了。）
3.这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。 板书：意外
（红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。）。 三、学习8~18小节描写红头的部分，了解旅行过程 （一）了解红头的旅行路线：
1.我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢？他到了哪些地方？请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂，出示：
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。 2.指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。 3.板书：
第一个胃 第二个胃 牛嘴
（二）体会红头在旅行中的心情，读读相关句子：
1.旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样？请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情。
2.交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。
3.引读：
红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红头大叫（“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”） 红头不知道该怎么办才好，他觉得（“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。）红头悲哀地说（“可是你说这些对我有什么用呢？”）红头又紧张又害怕，（红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。）红头在牛肚子里（随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。）红头终于又看见了光明，但是它太累了（它已经一动也不能动了。） 4.总结：看来红头的这次旅行真是（惊心动魄、险象环生）。
四、学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊 （一）了解关于牛胃的知识，学习准确地表达：
1.将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。板书：指挥
2.青头是怎么指挥红头的呢？让我们先来读一读。师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。
3.出示青头的话：
“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” 4.请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识？交流的过程中将相关的内容标红：
牛在这时候不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去。牛是怎么吃食物的？牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！（牛胃的介绍）牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。（牛是怎么吃食物的）
理解：“这时候”是指牛把食物吃到嘴里的时候。读准字音：贮藏。
介绍牛的反刍：牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。出示：反刍
5.从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说（注意句与句之间的连贯、衔接）。 （二）再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助：
1.青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么？你能读懂吗？
2.交流：
红头！不要怕，你会出来的。（鼓励、安慰）你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。（鼓励）
师：是呀！青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，这儿还有两个感叹号。 板书：鼓励 3.当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上：这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 师：这及时的援助终于让红头脱险啦！ 板书：援助
4.青头一边指挥红头，一边积极地鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的援助。终于让红头结束了这次历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是 。（读课题） 五、出示课后作业
找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。
【板书设计】
在牛肚子里旅行
（意外） 怎么会
解救
青头 红头
指挥 鼓励 怎么样 牛嘴 援助 第二个胃 第一个胃
【教学反思】
在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受。在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。