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的单元是为了强化过程与方法的训练，在每个单元我们都贯彻这样的思路，通过孩子亲身做，通过他们亲身经历科学探究的活动来获取一定的基础知识，同时来发展他们的情感、态度和价值观。在这一过程中，让他们掌握一套科学的认识方法和科学的探究方法。
三上主要有这么几个单元，第一单元是我们都是科学家这是一个绪论单元。第二单元是我眼里的生命世界，是属于生命领域单元的内容。第三单元是生命源泉---水，是物质世界里的内容。第四单元是关心天气，第五单元他们是什么做的，第六单元是观察与测量。最后我们还安排自由单元，自由单元是供给孩子自己选择研究的课题，让他们自己来研究这样的内容。
下面我想就这个三上教材所设计的的内容给大家详细的讲一讲。第一单元我们都是科学家，从封面上我们可以看到小朋友在自己动手做一些实验，一些研究这样的单元页。我们每个单元都有一个单元页。第一课是科学是什么，这样的课题，科学是什么，因为我们要讲的是科学课，那么首先要给孩子解答一个问题，或者孩子们脑子里会想到一个问题，科学是什么，什么是科学。对于什么是科学，科学是什么这样的问题，可以有各种各样的解释。我们要给三年级的小学生要讲科学是什么，要用非常浅显的、学生可以理解的、最简单的一种解释。科学无非就是提出问题，然后我们想办法去解决这个问题。科学家所做的事情无非是他们提出个需要探索需要研究的课题，或者说问题。问题提出以后，科学家会对这个问题作出各种各样的分析与假设，提出各种各样预想或猜测，根据这些假设与猜想，科学家所做的大量工作就是收集资料，搞试验，搞观察，搞研究。这一系列活动就是解决问题的过程，最后科学家要拿出对这个问题的解释，是对这个问题给予解答，得出一个科学的结论。所以我们分析科学是什么，无非就是提出问题和解决问题的过程，那么对小朋友来讲，小朋友也照样是个科学家，他也会产生许多问题，那么他们提出问题以后，我们的任务是指导或教会他们去解决这些问题，那么解决问题的过程就是科学探究的过程，最后让孩子自己对这个问题提出解释，提出一个认识结论。从这个意义上讲，小孩子的学习过程和科学研究科学的过程，其实本质是一样的。所以我们开篇就把科学是什么这样的问题提出来，让孩子来进行回答，孩子可能会有各种各样的解释，各种各样的解释其实都有一定的道理。最后我们要让孩子得出一个什么样的认识呢？科学就是提出问题，最后想办法去解决这些问题，我们应该把每个孩子都看成是小科学家，都应该像科学家那去提出问题，去解决问题，最后自己得出科学的结论。
第一课的主要任务让孩子能够理解科学是怎么回事，教材上给出好多画面，这个图画是启发孩子，这些都是科学。比方说，科学家用显微镜观察啊，有的科学家在农田里观察，进行科学研究，医生给孩子看病，其实这里面就有科学，象人造卫星的发射，这一系列，是引发孩子的一个话题，问题是让孩子自己去充分的发散，让他去联想，还有哪些是科学，还有哪些里面包含着科学，这个话题，孩子会很积极很热情，孩子们会以他们以有的知识经验会说很多很多，老师的任务要从科学家研究的科学逐步引导到我们日常生活中也有科学。比方做饭，烧菜里面有没有科学，是否我们每天吃饭合理的营养，里面就有科学，我们身边还有很多事物，很多科学，里面包含着科学，甚至于我们同学的日常生活和搞游戏里面也包含着科学。这样一步步地把话题引到孩子身边的科学。让他知道科学是无所不在的，处处有科学，接下来一个很重要的或者说这个课的主体活动----吹泡泡活动，课本上提出在吹泡泡的时候，我们能提出哪些问题？先从提问题开始训练我们的孩子，也就是说科学是从问题开始的，从提问题开始的，那么我们就要给孩子提供一些肥皂水，配肥皂液也要注意，我们在教学参考书里面提供了两种肥皂液的配方，有肥皂水，或洗涤剂，或洗衣粉，要有一定的比例和浓度，浓度不能太低，最好里面加一点甘油，那么吹出的肥皂泡会大，停留的时间会长些。我们给孩子配好了肥皂液或者是老师提供这几样东西让孩子自己去配制肥皂液，然后比一比看谁吹出的肥皂泡更大一些，在吹肥皂泡的过程中，要启发孩子去发现问题，提出问题，吹肥皂泡的活动上个载体，他不是我们这节课的重点，通过吹肥皂泡这个活动，为了是引发孩子能提出问题，比方说，什么样的管子吹出的肥皂泡更大些，另外吹出来的肥皂泡是五颜六色的，他会提出各种各样的问题，如，方行的管子吹出来是不是方形的泡呢？尽量启发孩子更多的提出问题，这节课重点不在解决问题，而在提出问题，让孩子多提出问题，所以吹泡泡活动一定要紧紧抓住让孩子发现问题，提出问题这个关键问题上，那么他们提出各种各样的问题，很多的问题老师可以一一简要地板书在黑板上，然后这节课因为时间关系，我们不可能把所有问题解决，选择一俩个问题让孩子试着去解决一下，比方说哪根管子吹出的泡泡大些，这样的问题比较具体，比较小点。比方用几种不同的配方，洗发水，洗涤剂，肥皂粉，可以让他们试一试，比一比，哪种配制的液体吹的更好一些。问题越简单，越具体，越小一点，我们提出这样的问题，然后帮助他们选择这样的问题，然后下边你自己去试，这里就让他们自己去通过试验来得出这样一个认识，哪种管子吹的好，试图让他们尝试一下解决问题，这样一个活动。然后如果有时间，可以让孩子做各种各样吹泡泡的游戏，如能不能吹出一系列连
续的泡泡，或者用方形的铁丝，圆形的铁丝，做一个大大的肥皂泡都可以。这一点，老师可以发挥自己的创造。引发孩子研究的兴趣。最后，这节课结尾，有这样一个结论，“科学就是提出问题，并想办法去解决这些问题”让他们通过这节课，对科学有一个简单概括的理解。所以第一节课教学内容不多，但是引发孩子兴趣，提高他们对科学的理解，是这节课的重点。
第二节课我们可以让他进一步去体会科学是怎么回事，第二课的课题是“做个小科学家”，让孩子知道每一个同学都是科学家，并不是说大科学家是科学家，让他知道我们日常生活当中、学习当中、游戏当中，里面也有科学，首先这课，我们给他提出一个资料，关于爱迪生发明电灯泡这样的故事，通过故事让他知道爱迪生当时在研究电灯泡的时候，提出了许多需要研究的问题，如他需要用什么材料来做灯丝能够延长灯泡的寿命，这就是他想了好多的，很长时间用各种各样的材料做试验，始终解决不了这个问题，后来他发现用竹丝来制成碳丝，做电灯泡的灯丝能够点很长时间。一共能点量120小时，他成功了。从这个故事里，孩子能够理解爱迪生发明是先从提出问题开始的，他要寻找一种材料，能够寿命点的很长的这样一种灯丝，然后接下来转到让每个同学带些玩具等小东西，让他们研究这里面有没有科学，能不能提出一些问题，所以课前老师可以让学生带一二样他们喜欢的玩具，最好是电动的，能够活动的一些小玩具，到来以后通过爱迪生的故事启发他们去想，用自己手中的玩具能不能提出一些问题，像爱迪生这样提出问题，比如发条玩具，他里面的内部结构动力是怎么回事；电动玩具，声控的，为什么一听到声音就会活动，他会提出各种各样的问题，提出问题以后，就让他自己想办法去研究研究，也象爱迪生一样去研究自己提出的问题，所以课活动的主体是孩子自己提出一个问题，想办法自己研究一下这个问题，如四驱车的动力是怎么传动的，里面结构是什么样的，他都可以研究一下，每个小组可以重点研究一项，每个小组和每个小组研究内容可以不一样，然后让他们自己去汇报，作个简单的汇报，最后的落脚点在哪？就是要让孩子了解科学的研究程序，让他知道从提出问题开始，然后经过收集资料或自己的观察实验，进行调查研究，解决这个问题，进行一点思考，最后得出一个科学的结论。这样我们就让孩子亲手经历一次象科学家那样研究科学，所以这课的思路是类比，把爱迪生研究科学和我们孩子研究玩具进行比较，使他们知道科学的研究无非就是从提出问题，然后我们自己想办法去解决这个问题，重点放在科学是怎么了解上，最后我们可以发散性的给孩子提出一个任务，你回家认真的观察周围，观察大自然，看你能提出多少科学问题，提问题并不是
很简单的事，孩子可以提出许多问题，但提出带有科学研究这样有价值的问题，也是需要训练的。所以第一单元重在对科学的理解和提问题训练上，然后把孩子想到的问题，让他写在书后的活动纪录上，并且让孩子写一写爱迪生发明和我们吹跑泡、研究玩具之间有哪些相似之处。相似之处在于爱迪生通过提出问题解决的，我们也可以提出问题解决。这样让孩子能够初步认识科学是什么，对科学是怎么回事有大致的了解。
第二单元是“我眼里的生命世界”，从单元页上可以看出这是森林里的照片，在单元页上还写了一首小诗，“当我走进森林，眼前一片生机盎然，无声的树在生长，美丽的小鸟在歌唱。当我走进森林……”，下面有个卡通小动物说句话“让我们接着写下去”，这俩段诗只是一个开头，后面让孩子接着往下写，那他会想到，当走进田野的时候，会看到哪些有生命的东西；当走进花园，我会看到哪些；当我走进家，我会看到哪些有生命的东西，都可以继续写下去。我们穿插在科学课里面有些科学小诗、一些美文，这也是我们整套教材的特色，我们觉得这是科学的人文精神，不是板着面目，冷冰冰的硬邦邦的这样说教的一种所谓的科学，应该是富有感情色彩的，让孩子体会到科学的美，所以后来单元穿插些美文，小诗。让孩子做一做，写一写。
第一课是“寻找有生命的物体”，孩子们刚刚进入科学课的学习，首先一个问题是放眼看看周围的环境，看自然界，万事万物无非分俩大块，一类是有生命的物体，也就是生物，一类是没有生命的物体，非生物，通过本单元的学习，要让孩子知道我们身边哪些物体是有生命的，是生物，哪些是非生物，会区分自然界两大类。
第一课“寻找有生命的物体”重点在寻找上，争取把孩子带到校园里，或者带到校园外，如果校园有花园绿地环境好的地方，把他们带到那里，让他们观察周围的事物，寻找哪些问题是有生命的，三年级的孩子利用已有的知识经验，他大致是可以区分的，有些可能不大分清楚，但是先让他自己去区分，让他去观察，最好能做些记录，所以这堂课的前半节课争取上户外课，走出教室，走出校园，观察真实的事物，他会看到各种各样的植物，各种各样的动物，这课书到后半节课，他们可以回到教室进行汇报，哪些东西是有生命的，让他们一一说一说，还能说点根据，你为什么说他是生物，比如说一棵大树，他说是有生命的，你怎么知道他是有生命的，他说是活的，可以生长，可以开花结果，他会说到很多生命的活动，生命的现象，